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故事：小羊过桥 活动目标： 1、知道争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间要互相谦让 2、学习与同伴交往的方法，体验与朋友在一起的快乐 3、理解故事内容，尝试创编故事结尾，大胆进行故事表演。 活动准备： 1、自制故事操作背景及小白羊、小黑羊、独木桥的立体道具。 2、准备故事《小羊过桥》的视频 3、准备小白羊、小黑羊头饰若干及用结构材料或平衡木搭成的独木桥一座。 　　活动过程： 1、　教师出示小白羊与小黑羊玩偶，引发幼儿活动兴趣。 2、　①教师操作故事演示台，讲述故事《小羊过桥》的前半段（开头至两只小 羊在桥中间碰头了，谁也走不过去），引导幼儿边看边听。 　　②想一想，猜一猜：他们是怎么解决问题的？结果如何？ 3、欣赏故事 　播放视频让幼儿看，教师完整讲述故事一遍，让幼儿欣赏。 4、幼儿互相讨论　 　小白羊和小黑羊这样做好吗？为什么？如果你遇到这样的事情，会怎么处理？ 5、引导幼儿改编故事，将自己对谦让的理解体现在故事中 与幼儿一起改编故事的结局，将两只小羊互相谦让顺利地走过独木桥、他们 心情的变化过程等编进故事，并引导幼儿进行表演。 6、结合亲身经历的事情，感受谦让在同伴交往中的重要性，学习与同伴友好相处。 说说你做过那些谦让的事情。还有那些事情应该谦让。 活动延伸 将玩偶小羊投放在语言区，供幼儿交流讲述。 引导幼儿根据故事的情节大胆地表演故事，并通过动作、语气、神态来表现故事中的角色。 个案、反思 在一次晨间区角活动时,来了一位别班的老师,有的小朋友看了看,又忙着玩自已的玩具,完全没有意识到。此时本班老师马上提醒小朋友:“老师来了要怎么做个有礼貌的孩子? ”有的小朋友马上醒悟过来打了声招呼,而有的小朋友眼睛看着玩具,手里玩着玩具,极不情愿的叫了声:“老师早上好”。 反思:文明是一种良好的道德行为,但是,是不是要发自内心?幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒,但是像有的小朋友手里玩着玩具或醒悟过来说了声“老师好”是为了听老师的话呢?还是为了完成某种任务?这种做法对其本身的成长究竟有多大意义? 在一次晨间谈话活动中老师问:“小朋友,你们知道为什么要做一个有礼貌的孩子吗? ”幼儿答道:“有礼貌的孩子老师才喜欢。”有的小朋友说:“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬,得到小红花。” 反思:幼儿的思维具体形象,能给老师问好,说几句礼貌用语老师就给予红花表扬,这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子的对的行为固然重要但做为教育工作者我们是否应该剖析“文明礼貌教育更深层的含义? ”否则只是培养了一些表里不一的伪君子。 案例 记得刚开娃娃家的时候，孩子们不知道怎么玩，我通过观察，幼儿用言语进行交流的很少，大部分的幼儿都只是在娃娃家里摆弄着器具。于是老师就扮成客人来到娃娃家，让幼儿知道如何接待客人，使用哪些礼貌用语。经过一段时间的引导，今天我发现孩子们都能用好听的话来招待客人和做文明的小客人。梁静今天做娃娃家的妈妈，她抱着宝宝来到小医院。这时，大夫连忙迎接，有礼貌地说：“你好，请进孩子哪里不舒服，娃娃家的妈妈说道：“孩子的肚子不舒服，。”大夫说：“我来看一看，以后少给孩子吃凉的东西。并给孩子拿了药，请按时服用，妈妈说：谢谢””这一连串的文明礼貌用语正是在角色游戏中一天天的培养出来。 反思：首先要为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。首先,要使幼儿学有榜样。榜样来自教师、家长、同伴和他们平常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿,尢其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师,并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。因此处处事事要给幼儿做出好的示范,真正起到表率的作用。 交往个案 孙媛是一个非常霸道的孩子，稍不顺心就要抢小朋友的玩具，还爱大吼大叫，小朋友都不爱和他玩。饭后开区玩大积木时，几个小朋友在一起搭大桥，孙媛也想挤进去，但又犹豫了一下。孙媛你是不是想和他们一起玩 ? ”我走了过去。“那你应该先和他们说什么呢 ? ”“我想和你们一起玩，好吗 ? ”孙媛表现出很诚恳的样子，其余三位小朋友就让孙媛和他们一起玩了，孙媛的脸上也露出了笑容。 反思 ： 积极营造一个有利于孩子交往的宽容、合作、接纳的环境和氛围。根据行为学派的观点认为：个体的行为是由于外在刺激引起的，如要改变个体行为则需借助外来刺激加以改变，并使之逐渐削弱不当行为，增强正确行为。在案例 中，我抓住了一个很好的契机，此时的孙媛正深深感受到了他自己平时的不良行为带给他的严重后果——没有朋友的孤独感。通过小朋友和孙媛间的真诚地交流，不仅使孙媛本身明确的意识到了造成这样一种后果的具体原因，而且使小朋友也对孙媛有了一个重新地、比较客观地认识，经历了一个从害怕他——正确认识他——愿意帮助他——慢慢接