教学设计（教案）——模板.docVIP

基本信息 学 科 物理 年 级 八年级 教学形式 新授课 教 师 吴名青 单 位 达川区万家初级中学 课题名称 声音的产生和传播 学情分析 在学习了耳的功能后，学生了解了耳能够听见声音。但是，声音是怎么产生的呢？为什么声音能引起耳膜的振动呢？通过探究“声音是如何产生的” “声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 教学目标 1．知识与技能： 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。 2．过程与方法： 通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？3．情感、态度、价值观 通过教师、学生的双边活动及简易实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望、使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学过程 一．新课导入 1.上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2.利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。(通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣) · 3.提出问题 启发：在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音) 提问:你对声音有什么问题?(学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题) 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 (一)声音的产生（探究声音产生的条件） 1.问题启发 (1)你能不能使正在发声的物体停止发声。 (2)观察物体发声时与不发声时有何区别。 (3)正在发声的物体有什么共同特征。 (4)发声物体分别是什么。 学生思考:通过提出的问题使学生感悟到:实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2.探究实验 · 实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 (教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题) 学生开始实验 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 实验2 用音叉、鼓做实验 问题 (1) 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗? (2) 怎样使不明显的现象变明显呢?紧挨着音叉。 启发学生(可用风吹草动，风吹树叶动)是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢? 学生回答:可以在鼓上放一些轻小的物体(如纸屑)紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳:在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 · 实验3 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 问1:这个声音是怎样产生的? 学生猜想可能是空气的振动产生的。 问2:假如空气在振动，你能看见吗?怎么办? 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 问3:这个实验说明了什么呢? 归纳:气体振动可以产生。 · 实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。 学生进行实验并归纳总结。 总结:声音是由物体的振动产生的。 板书：1、一切发声体都在振动教师：我们把正在发声的物体叫做声源 (二)声音的传播 问:你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗?他们为什么不能直接进行交谈? 声音在传播的时候有什么条件呢? 学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等。 · 生活中的物理 1.在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。 2.古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗? 3.在电视上，我们经常看到多名 花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗?说明什么问题? 提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢? 实验探究 演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。(做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。) · 总结: 气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 声音的传播需要介质。 放映水波的传播。 教师现在拿一张纸，它没有发出声音，问:怎样才能让它发出声音呢? 教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。 问:纸的振动会影响到周围的空气吗? 问:水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢? 我们可不可以用水波类比一下呢?从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传