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教师如何合理分配学生的学习任务 中小学生作业负担过重问题已经引起全社会的广泛关注。如何才能切实减轻学生的 作业负担，这不仅要求更新观念，而且要有具体的操作方法。减轻作业负担，不是不要 作业，而是要减去无效的作业，提高作业的质量。教师怎样才能为学生布置合理的作 业，我国在这方面的研究还不够深入。美国在这方面的研究有许多好的经验。这里，我 想对PeterG．Cole和Lorkia K．S．Chan的研究情况作一简要介绍，以期对我国的广大中小学教师有所启发。 在这一篇文章中，我们将探讨怎样才能最有效地运用学习任务去促进学习。首先， 我们将探讨影响学生学习活动的几个关键变量。然后，我们还将介绍几条布置学习任务 的基本原则。这些原则有助于教师为学生安排有效的学习任务。 一、影响学生完成学习任务的变量 影响学生完成学习任务的变量有很多，其中主要的四种变量是：任务变量、指导变量、学生参与和成功率。 任务变量 任务变量关系到学生能否按质按量地完成这项任务，也直接影响着他们参与这项任 务的程度。任务变量包括难度、兴趣、意义、相关性和变化。每一种变量都影响到学 生参与这项任务的积极性和完成任务的成功率。因此，教师要给学生布置适当的学习任务，必须首先考虑这些因素。 难度：任务的难度是一种相对的标准，它应该适应学生的年龄和发展水平。同样的 学习任务对于能力强的学生来说可能很容易，而对于能力弱的学生则显得特别困难。 如果教师布置的学习任务太难，那么学生就会感到迷惑不解，这样会影响他们完成任务的积极性。 反之，如果教师布置的任务难度适中，那么学生会表现出很高的积极性，成功地完成学习任务。 兴趣：学生是否对学习任务感兴趣，取决于学习任务的内容和形式。学生们一般不 喜欢那些内容枯燥，形式单一的学习任务，他们更喜欢那些既需要动脑筋思考，又需要 动手操作的学习任务。例如，学生往往更喜欢实验、绘图、设计模型这一类学习任务， 年幼的学生更是如此。如果学生发现学习任务有趣、有刺激，他们会聚精会神地投入到学习中去，从而能更好地完成学习任务。 意义：有意义的学习任务一般都是新颖的，富有挑战性的，并且与学生的知识、经 验和理解能力相适应。有意义的学习任务的典型特征是需要学生付出努力，需要动脑筋 思考才能解决，而不是对已经掌握的规则的机械运用和反复训练。 相关性：任务的相关性是指学习任务要与规定的教学目标紧密联系。也就是说，相 关的学习任务应该给学生达到预期的学习结果提供练习和运用的机会。与教学目标相关 的学习任务为学生接触学科问题提供了一种途径，便于学生达到预期的学习目标。此外，当学生了解到布置的学习任务与学习目标紧密联系时，他们会更加努力地去完成任务。 变化：学习任务在内容、形式和学习方式上的不同变化可以弥补学习的单调。如果 学生长时间地从事同一种任务的学习，积极性就会降低。相反，如果将学习任务分成几 个较小的部分，而且，这些学习任务包括不同的内容，采用不同的形式和不同的学习方 式，那么学生的积极性就会被调动起来，从而更出色地完成学习任务。 指导变量 学生能否在完成学习任务的过程中取得最大的效果，教师的指导和监督起着重要的作用，在学生进行学习任务时，教师应该特别注意以下几个方面。 1、了解每个学生独立完成学习任务的水平。教师应该深入了解班级中哪些学生能 够独立地完成学习任务、哪些学生需要提供帮助。这种了解能够帮助教师根据每个学生 的需要而提供适当的指导。同时，这种了解也是为学生分组的依据。研究证明，由学习 能力参差不齐的学生组成的学习小组能够促进学生的学习进步。这是因为能力较差的学 生能够经常得到帮助，而能力较强的学生则更能发挥学习的主动性。关系融洽的学习小 组可以增进同学之间的相互合作，使每一位同学都能得到进步。 2、为学生的学习任务作充分准备。如果教师为学生的学习任务作了充分准备，那 么学生可能更加成功地完成任务而少受挫折。教师可以为学生的学习任务作如下准 备：(1)检查布置的作业是否适合学生的能力水平；(2)详细说明学习任务的要求；(3) 为学生准备完成学习任务所必须的材料(如作业本、实验仪器等)：(4)确定多种选择的 方案，学生一旦完成了手头的任务，知道下一步该做什么。 3、监督学生的学习进程。学生可以按规定的时间将部分已完成的作业交给教师检 查，而不必等所有任务都完成以后再交给教师检查。这样可以使教师定时检查学生的学 习情况，同时也能督促学生更加努力地完成任务。在学生完成作业的过程中，教师还应 该不时地在教室中巡视，并与学生进行个别交流。研究表明，教师与学生积极交流时间 的长短与学生取得的成绩是相关的。那些没有教师督促的学习活动，学