教师心理素质对幼儿影响的分拆.docVIP

教师心理素质对幼儿影响的分拆 3-6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键期，他们在心里上还不成熟，自我调适，自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境不良因素的影响形成不健康的心理和性格特点。据有关抽样调查显示：我国幼儿心理健康状况不容乐观。幼儿心理障碍及行为问题发生率从1%-50%不等，其中较为严重者可达到2.14%-9%，较为常见的主要在行为、情绪、社会适应及习惯等障碍，这些问题很大程度上与幼儿教师不良的心理素质分不开。而儿童期的心理是否健康对幼儿今后一生的健康和幸福会产生深远的意义。因此，要重视幼儿教师心理素质对幼儿心理健康的影响。 竞争激烈的今天，生活节奏不仅明显加快，而且复杂多变使本来就担负着母亲妻子儿女等多重角色的幼儿教师产生了极大的压力，对她们提出了新的挑战。如果保教工作得不到家长的理解和支持，工作超负荷，就会导致教师的心理素质下降。而幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的生活、游戏、学习都由教师指导、管理和培养，在幼儿眼中教师是无所不能的权威，因此，教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化的影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。 一、幼儿教师的心理素质对幼儿心理健康的影响 教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响，因此鉴于幼儿教师的职业特点和幼儿自身特点，主要从以下四个方面谈谈幼儿教师心理素质对幼儿心理健康产生的影响。 (一)幼儿教师的情绪、情感对幼儿心理健康的影响 良好的情绪情感对一个人的健康成长至关重要。但目前，大多数教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认识，在日常生活和学习中很容易将这些不良的心理和行为不知不觉地传递给幼儿，而幼儿由于自身的不成熟很容易接受教师传递的信息，形成同样的心理问题。如日常生活学习中教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。年轻的教师正带领幼儿在花园里观察春天的花朵，这时一只飞虫掉在教师的肩膀上，一个眼尖的幼儿马上对教师说：“老师，你的衣服上有只飞虫！”教师马上尖叫起来，迅速抖落虫子，并一脚把它踩死，同时吓的花容失色。其实，幼儿对有生命的东西有一种天生的喜爱，他们充满好奇心，可能会和蚂蚁玩“游戏”，可能会把蜗牛带回活动室饲养。而教师的反应容易让幼儿产生心理冲突：一方面感觉飞虫是很可怕的东西，从而失去观察大自然的兴趣，失去对有生命的东西的喜爱，甚至可能会演变成对昆虫过敏性的心理障碍；另一方面他们感觉教师言行不一致，因为上课时教师还在教他们画可爱的飞虫，说飞虫如何美丽、可爱等，久而久之他们会失去对教师信任。作为教师应该克服自己的惧怕情绪，沉着应对，不要把自己的不良情绪传递给幼儿。 美国有位学者指出：在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的人数较多。教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的精神劳动，教师在这种繁重的工作中容易产生不健康的心理和情绪，同时教师还可能将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，伤害幼儿。如西安市某幼儿园的两名幼儿只因为不听教师招呼，踩脏了教师刚拖过的地板而被要求下跪，并被迫用舌头添净他们踩脏的地板。这位教师事后很后悔，承认自己刚和丈夫吵了架，心情很不好，并不是真正想体罚幼儿。还有广州某幼儿园教师也因自己心情不好，加上幼儿不听话，而多次拧幼儿耳朵，致使幼儿身心受到很大伤害，惧怕上幼儿园，晚上总是做恶梦。这些都是教师没有及时调整自己的心态，缺乏良好的心理素质所做出的过激行为，这些行为既使教师自身非常痛苦，也对幼儿造成了不可挽回的伤害。 幼儿教师要尊重幼儿、热爱幼儿。虽然幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上细心照料，更需要得到教师情感上的关爱和呵护。有些幼儿或许看上去并不在意老师的关注，眼神中还有些许无所谓，其实他们内心还是在意的，他们同样也是美丽的花，同样向往着阳光和雨露，同样也渴望向其他孩子那样，得到花开的机会，得到老师、同伴的尊重和欣赏。而面对问题孩子许多老师心中无爱，为了获取某种荣誉他们可以把那些另类孩子暂搁一旁，不能一视同仁的对待他们。如教师的偏爱对胆怯、自卑的幼儿的发展是极为不利的。他们会认为自己不如别人，连教师都不重视自己，不喜欢自己，于是他们容易自暴自弃，有可能会讨厌教师或惧怕上幼儿园。因此教师要树立积极的情感，一视同仁的对待每一位幼儿。 (二) 幼儿教师的人际关系对幼儿心理健康的影响 人际关系对幼儿教师来说主要指师幼关系和同事关系。良