教学行动研究始于问题的发现.docxVIP

教学行动研究始于问题的发现 教学行动研究是一种现场研究。作为研究者，不管是教师还是科研人员，都必须亲临现场（学校、教室、课堂），感受现场，从现场实际的教育教学工作中发现问题、提出问题。由于所要解决的都是实际发生在现场的迫切问题，所以研究也就必须在问题发生的现场进行，根据特定的时空情境寻求解决问题的策略，而不是闭门造车，抽象地考虑问题、做出结论。?(1)、从教学实际所急需解决的问题中发现问题、提出问题。不妨问问自己：在工作中哪些问题是急需解决的？是课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？这样做往往能帮你发现你所需要的问题，如：在减轻学生课业负担的同时，如何确保课堂教学质量的提高？又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规方法对班级进行管理？?(2)、从平常的教学实践中发现问题、提出问题。如果多加留心，教师往往可以从看似平常的教学工作看出问题来，这些似乎都已成为了一种习惯，但却是我们可以解决的、有价值的问题。比如，有些教师通过大量的听课发现，课堂上不少学生听讲时注意力不集中，而在讲课的老师看来，他所讲的这些话又是对学生的学习很有帮助的，于是听课教师就提出了“课堂教学中如何提高学生的注意力”的问题。又如，有些教师深入钻研教材后发现有些教学内容互相渗透、关联比较密切，如果按照教材安排进行教学，虽然难度降低了，但不易于培养学生的综合思考问题和应用知识的能力，于是他就提出“能否重新安排这部分内容的教学顺序，做到既分散学习的难度，又能逐个突出重点”的问题。再比如，一些老师常常因为小组合作学习而影响教学进度，因此提出“在开展小组合作学习的同时，如何有效完成教学任务”的问题。?(3)、从先进的经验和方法中发现问题、提出问题。先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，如果深入地分析它的局限性和适应性，可能会发现一些可以改进的、更有意义的问题。比如，新课程倡导的“合作学习”，由于不少班级学生人数较多，一些老师就提出了“合作学习在大班额情况下是否适用”、“在大班额情况下，如何有效地开展合作学习”之类的问题。?(4)、从其他学科的先进经验和方法中发现问题，并加以移植和借鉴。把A学科的先进经验、方法应用在B学科将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。如，能不能采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？以上这些问题都是我们日常教学工作中常见的问题，如果能很好地结合当前课程改革的发展形势提出问题，那么这将是很有时代意义的问题。