教师专业化与教师专业发展做一个智慧型的教师复习课程.ppt

教师专业化与教师专业发展 ——做一个智慧型的教师 (一)我们所面临的困惑和问题 一、问题的提出-----实现教育“突围”，路在何方？ 1.学生难教，“当教师难，难当教师”，可能是今天每个教师的共同心声。 2.学生学得很累, 教师教得也认真, 为什么教学质量就是上不去？ 3.“厌学”可以说是当今中国教育的“顽疾”。 有人说21世纪的今天，中国的教师和家长很累，其实真正最累、最苦的是中国的学生，特别是中国的中学生。有关部门调查，由于不爱学、不会学而烦恼不已的孩子，初中达到58.6%，高中达到72.4%。“厌学”可以说是当今中国教育的“顽疾”。怎样才能把学习变成孩子内心真正的渴望，是所有教育者最大的困惑，是我们一线教师最为纠结的。 4.我们在培养什么样的人？ 经过二十多年持续性的教学改革，特别是经过近年来新课改的冲击与洗礼，当前我国中学课堂教学整体面貌已有了较大的改观。应该说，今天的中国教育是前所未有的繁荣，但其背后却隐藏着一个巨大的危机，我们是否太多关注了如何培养人的问题，忽略了培养什么样的人的问题，甚至近乎忘记了教育之本。学校对学生的思想道德教育更是日趋淡化。 教育如果培养的是厌学者，这是浪费生命； 教育如果培养的是“高分低能、高分低德” 的孩子，这是扭曲生命； 教育如果培养的是“没有金色童年的人”，这是漠视生命； 教育如果培养的是反社会的不和谐的人，这是异化生命。 （二）实现教育“突围”。路在何方？ 1、让教育回归是前提-----务教育之本，悟乐学之道 孔子曰：“君子务本，本立而道生”。 把这句话用在教育上就是: 教书育人，育人是本。教育务本，我们方能找到育人的路径和策略，才能办有价值的教育。 务教育之本，在世界上最早的教育教学的论著《学记》中有详实的论述. —— 立德 不仅指出国家事务之“本” —— 教育 不仅指出教师教学之“本” —— 知心 而且告诉人们学生学习之“本” —— 悟道 而且提出教育目的之“本” 2、发展教师专业水评与提升教师的素质是关键 几个案例能否告诉我们什么？ 【案例一】“爸爸，学三角函数有什么用啊？” 【案例二】“什么是教学？” 【案例三】“事情肯定没这么简单！” 【案例四】 鸡兔各有多少？ 实现教育“突围”最需要什么？ 答案应该是一致的：具有教育专业知识和教育智慧的教师。 二、教师的专业知识和与专业发展 （一）颁布《中学教师专业标准》的现实意义与价值 “善之本在教，教之本在师”。教师是学生健康成长的引路人和指导者，是人类文明的传承者和创造者，是社会美好价值的坚守者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦的重要力量。 教育大计，教师为本。教师强则教育强，教育强则国家强。 在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于教育教学的本质属性，借鉴国际经殓，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，《教师专业标准》是其中重要内容。到2012年年初，教育部正式颁布《教师专业标准（试行）》，《教师专业标准（试行）》的研制历经了八个春秋。 《教师专业标准》确定了以基本理念为核心和引领的教师专业素质体系。 处于体系结构最顶端的是教师的“基本理念”，它是教师教书育人的核心价值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业发展及专业活动中起到导向、引领和定位的作用。“专业知识”和“专业能力”在体系中是基础和支柱，“专业理念与师德”是调节和保障。 《教师专业标准》是中小学教师专业化的目标与方向； 《教师专业标准》从理论和实践两个角度为教师专业化确定了清晰的目标，同时也是教师努力的方向。可以说，《教师专业标准》的颁布，标志着对教师工作本质认识的飞跃，即教师工作由“职业”向“事业”的转变。 《教师专业标准》与《课程标准》都是指导教学的专业文件； 《课程标准》是教师开展课堂教学的具体依据; 《教师专业标准》是教师实施教育教学行为的基本规范. 因此在实贱中,应