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关注小学生情感，创设英语情境教学 枣阳市火车站学校 李文强 情感是人对客观现实的态度的体验，情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。情感教育作为小学课堂教学的关键，通过情感教学，去感染学生，去潜移默化地影响学生，进而培养他们正确的社会价值观和人生观。通过情感感体验，激发学生的求知欲望。学习兴趣是教师是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生保持学习的动力。 而生动形象的情景正是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，通过这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。这种情境教学法让小学生在课堂中听听，说说，做做，玩玩，演演，唱唱等方式培养学生学习兴趣。教师应该给学生创设一种贴近生活的英语学习氛围。教师充分利用各种手段、材料创设一个与学生学习经验相符合的情境，让学生迅速投入情境中，去体验和理解语言。 根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情境教学进行探索: 一．?运用肢体语言，激发学生参与的积极性. 肢体语言是指通过身体的各种动作，举止，神态，代替语言，借以达意表情。好动，爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性；会使学生主动投入课堂中来，拉近师生之间的距离，沟通师生之间的感情。用动作、表情等体态语，展现情境。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：向学生问好，面带笑容说:“hello”“Good morning!” “Nice to meet you!”;在教“My name is…”时，可以指着自己，然后把名字写在黑板上，再指着某个学生说:“Your name is…”;在教词组“stand up，sit down，come here，go back”等时，教师可以做站起来、坐下、到这儿来和回去的动作。教授英语中的26个字母时如O和圆相似，V和胜利的手势相似，因此我在讲字母时，除了运用各种卡片等教具，还把一些字母编排了形象化的手势。比如：字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表示。字母C，可以把左手形成半圆表示。字母W，可以张开三个手指来表示等等。这样，学生自然就会理解其意思，而且会印象深刻。 二．利用角色表演，体会情境。 教师要模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。让学生扮演各种角色，再贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。如：教授职业的单词”teacher ,police ,singer, farmer,doctor,actor时，教师问:”what are you going to be?”让学生们回答：“I am going to be a teacher.”-------然后让学生扮演各种职业角色，相互之间练习句型。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解 三．利用多媒体、图片、简笔画等教学手段，创设情境。 在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我们可以从学生喜欢的动画、人物入手，这样学生的兴趣一下就出来了。多媒体都是一些有效的教学媒体，让我们的课堂更加生动，同时给学生更多思考的空间，更多想象的空间。利用图片、简笔画、图画等展示烘托情境。简笔画，方便实用，可以给课堂增色不少。图片，快捷的呈现途径，节省教学时间。 四．运用直观的实物，创设情境。 教师在教有关学习用品、交通工具、水果等类别的单词时, 应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。小学生以直观形象思维为主，因此利用实物教学最容易引起他们的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷。如：教学水果时，我把各类水果带进课堂，红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的橘子、紫色的葡萄……让学生们先从视觉上感知，然后请学生看看，闻一闻，尝一尝。这样在英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学单词和一些简单的句型，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。 五．创设游戏情境 1、竞赛游戏 课堂上竞赛游戏可以激发小学生渴望获胜的心理，能使他们积极思维。如在教学单词后，将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两大组，每组选一个代表，教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，其余学生连读三遍。这个小游戏