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德育小结 关注小学英语教学中心理健康教育的渗透 育才汉口小学 曹 薇 《新课标》强调“培养学生良好的心理素质和健全的人格。”因此心理健康教育是每一位教师共同承担的责任与任务。如果说列入学校课程表的心理健康教育专门课程是学校心理健康教育的主渠道，它发挥了“主导性”的功能；则各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容，便是此种教育的副渠道，它发挥了“濡染性”功能。 那么如何在小学英语教学中渗透心理健康教育呢？ 在不断的实践中我尝试做到以几点： 一、以诚相待，奠定心理基础 以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super, wonderful , great , well-done” 等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。 二、改进教法，培养健康心理 1．培养学生坚强的意志 记忆单词是英语学习中的大难题。许多学生放弃学习英语正是因为不能记住英语单词，英语的学习过程其实也是与遗忘做斗争的过程。因此教师在记忆单词上要给以学生更多更好的方法，如教会其利用拼读规律去记忆单词，利用肢体语言帮其加深对词义的理解等等调动学生运用各种感官加强记忆。 2．培养学生的竞争意识 ——在教学过程中进行男女生间的竞赛、个人挑战赛、小组比赛等纠正学生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心态，具备积极的竞争意识。 3．培养学生团结互助的品质 ——在英语课堂教学中，经常安排pair work, group work，学生们在活动看似使不起眼的角色，却能让孩子感受到担负的责任，这一良好的人际氛围的创设，不但有益地培养了学生团结协作的精神，更起到了发展学生积极向上、民主科学的良好的心理素质的作用。 2、客观分析，灵活应对： （1）自卑型：对这样的学生我们要选择问一些简单的问题并经常鼓励他们“我能行”。 （2）孤独型：对待这样的学生教师要有足够的耐心，为他们创造体验成功的机会，使其充满自信。 （3）压抑型：对于这样的学生教师要注意保护自尊心，语言甚至语气都要适当。 （4）外向张扬型：对于这样的学生教师要不打击其学习热情，要充分利用其性格特点，调动其去帮助其他同学。 （5）放纵型：对于这样的学生老师要及时发现并帮助其找到原因，给以足够的重视，帮助他将知识补全，激励其树立学习的信心。 因此通过综合分析研究，针对上述案例中的曲某同学，在实践中我采取了如下措施： 一、加强家校间合力 与家长保持联系，更深入地了解家庭 背景。结合家庭的教育，对她进行必要的帮助 并让家长及时了解学生在校的表现情况，帮助家长正确了解自己的孩子，改变教育的方法确定适当的期望值，对孩子不作过高的要求，也不放任自由顺其发展。 二、与本人真诚谈心 谈话时掌握多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡的原则。希望通过 这种方法了解学生的思想变化情况，其目的是调整心理，平和心态，使他们能正确地认识和看待自己及周围的人、事。通过面对面地坐下谈,了解他们的全面情况和心理承受能力。 三、主动提供帮辅 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为学生补课,教给学生更好的学习方法,激发学生学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。针对某些孩子回家作业常借口忘带不做的现象，本学期与他们作如下约定：每当有类似事件发生时，老师为其提供一本专用本子，督促其当天在学校完成。开学至今，这本专用本用过三次！说明已有成效！练习册之类一次也未有漏缺！ 四、及时真诚激励 常言道：“越夸越灵”。 因此，学生的成长进步,不在于批评多少,而关键在于激励多少。随时观察他们的上课情况，有意及无意地让学生们知道是被关心和被注意着的。教师要全面分析学生的优缺点，发现他们的闪光点，并常及时给予肯定或表扬，使他们在体验成功的喜悦时，能正确认识自我，对自己更充满自信。 五、给予专业疏导 以学校开展的专题讲座为契机，利用这类典型事例开展沙龙活动进一步讨论和关注该生的发展情况。并打算聘请专家为其做一专业的心理心理分析，力求通过多方合力，对其实施更有成效的心理疏导。 教师这一职业不仅仅是“教好书”，更重要的一点还在于“育好人”，而“育好人”的关键在于培养学生健康的心理。因此，作为一名英语教师我不仅要学习丰富的专业知识，而且还应努力学习心理学、教育心理学和心理健康教育等方面的知识，时刻注意增强自身的心理健康教育意识。在英语教学中对学生的心理进行潜移默化的影响，培养学生健康的心理和积极的学习态度。在日常教学的点滴中融入对学生心理的指导，切实实现学科渗透教育的“濡染性”功能。师生其乐融融，这应该是教师教书育人最大的收获与喜悦了吧！