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PAGE PAGE 1 句子游戏总汇 Read after the teacher with gestures 操练方式：老师边读句子边做动作，学生一边做动作，一边跟读句子，老师声音可时快时慢。注意事项：此为其他任何游戏和新课的基础，也是不可跨越的阶段，且带读次数在10-15遍 之间，才可能使学生形成固定的发音模式。注意带读方式的变换，语速、语调、 声音的角色变化可使学生不觉得带读的枯燥，且注意动作的生动性。 训练目的：让学生形成正确的发音和固定的发音模式，动作配合句子，调动学生的学习积极性，避免枯燥。 Sentences and gestures 操作方式：与单词游戏words and gestures相似，教师说一个句子，学生给出句子和动作。 注意事项：同第二章，游戏2。 训练目的：同上。 Gestures and sentences 操练方式：教师做动作，学生说出该句子。 注意事项：同第二章，游戏3. 训练目的：同上。 Words and sentences 操作方式：老师读一个单词，让学生说出所有学过的含有此单词的句子，每说一句记一分。 注意事项：老师要规划一下要学生掌握的单词。逐步实施该游戏。为以后的作文课打下基础。注意学生发音，不准确的要及时纠正。 训练目的：让学生清楚的理解单词和句子的概念。以某一个单词为线索，很好的复习以前所学的句子，使其不至于回生，而且训练学生活用迁移能力。 Little interpreter 操练方式：教师读一个句子，学生说出中文意思。或者倒过来，教师说中文句子，学生说英语句子。 注意事项：此游戏不可太多，否则容易变成用语法翻译法学英语，影响学生直接用英文进行思维。 训练目的：与中文意思联系，借助中文理解课文。同时训练学生口头翻译能力。 Right and wrong sentences 操练方式：老师读句子，让全班同学跟读，如果教师读的句子是正确的话，学生跟读。如果老师读的句子是错的，学生不读。五次以内，谁赢谁计分。 注意事项：教师可以故意读错单词发音，甚至是用别的单词代替。且正误要分明，适当注意教师读句子的速度。 训练目的：有意识的训练学生分辨正误的能力。有利于学生发音准确，使学生更加熟悉课文。师生参与比赛，趣味性强。 Excellent performer 操练方式：老师叫一组或几个学生上台表演，让其他学生当评委，评出一、二、三名。或者是学生分角色表演，看谁表演的最好。 注意事项：学生表演时一定要注意表情，尽量投入，像演员表演话剧。尽量鼓励胆小学生上台，增加其锻炼机会。 训练目的：训练学生步调一致，团结协作的意识。尽可能让学生上台，培养学生的成功感。讲台是最好的舞台，锻炼学生胆量。 Dragon 操练方式：学生每人说一句话，依次往下，可采用几种操作方式，一是全班集体参与，每人说一句。二是叫一些同学到讲台上进行游戏，台下的同学当评委。 注意事项：此游戏难度很大，要求较高，便于发现差生，及时进行辅导。且在以后教学中做到心中有数，有的放矢。而且要注意经常采用该游戏，使学生牢固掌握所学知识。 训练目的：发现学生学习中存在的问题，以便及时调整教学，是很好的教学检测方式，也可作为教务人员进行教学管理的依据。 Magic house 操练方式：在黑板上画一个精美的房子，成为“魔房”。房子周围标出几条路，每条路代表一个由不同数量单词组成的句子，同时每个句子的最后一个单词都必须进入房子里面。学生被邀请到房子做客，但必须说出一个句子，其数目要符合某条路上写的句子的单词数目相同的要求，这样才能正好走进魔房。一旦走进魔房，学生便可加分。 注意事项：此游戏难度较大，可以让学生开书查找句子，复习量大，尽可能多叫学生参与游戏。 训练目的：组成句子的单词数量为单位归纳所学的句子，从一个较为特殊的角度归纳，复习句子。 Picture talking 操练方式：老师出示教学图片，让学生围绕图片内容用英语组织句子。每说一句可加一分，可以是课文中的句子，也可以是学生自己想出来的句子。 注意事项：学生参与此游戏的积极性较高，但要注意组织教学。 训练目的：通过该游戏对课文进行有效复习，开始训练学生利用所学知识自己来组织句子的能力，拓宽学生知识面，训练活学活用能力。 Make sentences 操练方式：教师给出单词或句型，让学生造句或进行替换练习，并与练习相结合。 注意事项：老师要注意每册的重点单词和句型要统一安排，让学生循序渐进的掌握每册重点。课堂练习注意与课外练习相结合。口头练习与笔头练习相结合。 训练目的：开始训练学生的语言运用能力和迁移能力，为以后作文训练打下较好的基础。 Telephone 操练方式：操作方式与单词游戏中的telephone相似，所