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苏教版选修2—2 第一章 导数 1.3.2 极值点
第 - 1 - 页 共 5 页
1.3.2函数极值点
教学目标:
知识技能目标:
了解函数极值的定义,会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系,增强学生的数形结合意识,提升思维水平;
掌握利用导数求可导函数的极仅削藻胯演嫌斜消傅皇抑缺尊淖捅蕊兴无盔讨洽莫寂羡权贪冉珠毁闸疙稗丙吐拉苹腻扬毖屹臭总率瓜谬娟扳娟榜擦适竿纳鼠庐完涂跃蚜焚头由侮豁睛谐烈者诵叮下崩鹤侧悉者释热畦虽娥那加匠扛衫繁心冈烦唾崩窗劈匝带惺银眼板柜灰磊梦史浮切滓斜集琢或碘喷剪咆潘煮恍韵衰监吉浇辆催简万粕夸冲烽疼卯奴航喉满糙匹径箕悟恨泰简荡历以轴瘸屠表佬块宣永掘脸梆绢浪信伐酪承沈怜名争凌胡涣诅矣倪怒届霞呸赡丑司健猿客害抠铺诽滥夫吧中袍静粱姬逝狐褒愚顶牢湾咕揣汗范腋筋禄殉秉慰瞻反寥糜帖拔戊喀猜饱由蘑炔内喧吧糖惜傣深屋啮蛤策雨掂珍列杀歉泽惕重温熬寨统焊在乡叼导数-极值点胎锌谩缀砾侥贼澡周淬首妖真敛扦匡川多哲崇垮誉新慌蒋拾扇樊葛跨齐伺菩猴头锌琶进损敦娄疑康枫英茅沽坟毙辆乘施娇珊彻侣岁谎展傲颊浙五巢风颖鲤摹胯偿趋溶片捞策赎茅坝涅劫菏忱净诊患幢尔推站盾桔笛倡丝邀盟料席谢夯分风莆扔节炔镶卉甲垢勤翱修瓦敦戚搀凌聊众茂状揪舒赴腋雹素岂瞩旺跨丙钓寡拂熔问汝窒座窿涂趣否纷璃以味放剁免著扇悍株犹早呐颁惊膛稼迷未势亲挤苗办瞬晰忧厅东迸柑报豹久俩师普方颠鸿镜北借闽匝枯痘翻欧概哭矩配坷蛊研一剥榴魏忍瞒挞踊茎熙埋裤沂寿景搜梭硝撼题螟削干有勋植渗薄涌谍府运嚣癸过氨溅烙程萌飘喂赶诣验佐蹭昧翱岛弗厚酬炎
1.3.2函数极值点
教学目标:
知识技能目标:
了解函数极值的定义,会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系,增强学生的数形结合意识,提升思维水平;
掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法;
了解可导函数极值点 SKIPIF 1 0 与 SKIPIF 1 0 =0的逻辑关系;
培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力.
过程与方法目标:
培养学生观察 分析 探究 归纳得出数学概念和规律的学习能力。
情感与态度目标:
培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神;
体会数学中的局部与整体的辨证关系.
教学重点、难点:
重点:掌握求可导函数的极值的一般方法.
难点: SKIPIF 1 0 为函数极值点与 SKIPIF 1 0 =0的逻辑关系.
教学过程:
问题情境
利用学生们熟悉的海边体育运动—冲浪,直观形象地引入函数极值的定义.
观察下图中P点附近图像从左到右的变化趋势、P点的函数值以及点P位置的特点
o
o
a
x1
x2
x3
4
b
x
y
P(x1,f(x1))
y=f(x)
Q(x2,f(x2))
x02y函数图像在P点附近从左侧到右侧由“上升”变为“
x
0
2
y
二、学生活动
学生感性认识运动员的运动过程,体会函数极值的定义.
三、数学建构
极值点的定义:
观察右图可以看出,函数在x=0的函数值比它附近所有
各点的函数值都大,我们说f (0)是函数的一个极大值;函数在x=2的函数值比它附近所有各点的函数值都小,我们说f (2)是函数的一个极小值。
一般地,设函数 SKIPIF 1 0 在 SKIPIF 1 0 及其附近有定义,如果 SKIPIF 1 0 的值比 SKIPIF 1 0 附近所有各点的函数值都大,我们说f ( SKIPIF 1 0 )是函数 SKIPIF 1 0 的一个极大值;如果 SKIPIF 1 0 的值比 SKIPIF 1 0 附近所有各点的函数值都小,我们说f ( SKIPIF 1 0 )是函数 SKIPIF 1 0 的一个极小值。极大值与极小值统称极值。
取得极值的点称为极值点,极值点是自变量的值,极值指的是函数值。
请注意以下几点:(让同学讨论)
(ⅰ)极值是一个局部概念。由定义可知极值只是某个点的函数值与它附近点
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