教师专业化与专业标准 培训讲学.ppt

教师专业化与教师专业标准 一，教师专业化的要求 在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。 教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的。最早提出的就是世界劳工组织身联合国教科文组织于1966年提出的。 提出教师专业化的重要意义： 一是为了提高教育质量。因为： 第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果； 第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。 二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 二，教师专业标准 最近教育部制定了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》征求意见稿，不久即将正式公布。这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。其中包括知识结构。 教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基本内容是核的，是对教师最基本的要求。 这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。 教师专业标准的基本理念： 学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 《教师专业标准》的基本内容由三级指标体系构成： 第一级指标体系分为三个维度，即： 专业理念与师德 专业知识 专业能力 第二级指标为领域，第三级指标为基本要求。幼儿园、小学、中学在二级、三级指标中各有不同。 三，教师专业标准的特点 第一，强调对教师专业的理解和认识。教师要热爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。 第二，强调师德。把师德列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，要尊重学生、相信学生、尊重学生的人格、尊重学生的个体差异。要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”，突出生命教育。 第三，教师的知识结构要具有全面性、专业性、通识性。 全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性。两者不可或缺。