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体育教学模式 1、? 快乐体育教学模式 快乐体育教学模式即以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生体能使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式。快乐体育教学模式基本教学程序是：初步体验教学的乐趣、理解运动的乐趣、再学习、赞许（理性）、运动成就感。 2、? 完整法与分解法? 完整法 完整法是指对某一动作从开始到结束，不分段落和部分，整体性地进行传授或学习的方法。其优点在于学生能完整地掌握动作，不致破坏技术动作的固有结构和动作技术之间的内在关系；缺点在于不利于很快地掌握动作技术中较为困难的要素和环节。完整法一般在技术动作比较简单，或技术动作虽然比较复杂，但若分成几个部分显然会破坏其结构时采用。运用完整法时，常采用的方法有：教授简单的、易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，即可让学生完整地练习整个动作技术；在教授复杂、困难但又不宜分解成段落或部分进行教学的动作技术时，一般可采用降低难度、突出重点、突破难点、增加辅助性练习、提高身体素质和运动能力等方法，逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。对某一动作从开始到结束，不分段落和部分，整体性地进行传授或学习的方法。优缺点、适用的情景、运用时常采用的方式。 分解法 ?将一个完整的动作技术合理地分成几个部分或段落，按部分或段落分项进行学习，最后达到完整地掌握动作技术的一种方法。其优缺点和适用情景。注意点。其优点在于学生能有层次地逐步掌握动作技术，并且可以简化教学过程，缩短教学时间，提高学习信心。缺点在于易割裂动作技术，破坏技术结构。在教学实践中，分解法一般适用于动作技术较复杂，可以按技术结构进行分解而用完整法学习又比较困难的情况，或者用于动作技术某一环节需强化练习的情况下。 教师在运用分解法时应注意以下几点：划分动作技术的部分或段落时，应注意分析其内在的有机关系，防止改变动作技术结构或破坏其完整性；动作技术分解后，各部分或段落的教学先后顺序可按实际情况采用顺进练习或逆进练习，也可从中间某部分开始练习；分解的时间不宜过长，应与完整法结合运用。教学实践中常采用完整一一分解一一再完整以及适当进行诱导性练习一一分解一一完整一一再分解一一再完整的形式进行。 3、预防和纠正错误法 指教师针对学生在练习中产生错误动作的原因，选择最有效的方法和手段，及时有效地加以预防和纠正的一种方法。 ?产生错误动作的原因主要有：?体育教学中学生产生错误动作的原因主要有：教育心理因素，主要表现在学生学习目的不明确，缺乏积极性和主动性，怕苦怕累，怕受伤，以致缺乏信心和产生畏难情绪等；知识和技能因素，主要表现在学生练习时的动作技术要领与方法不当，动作技术不合理等；身体机能因素，主要表现在学生的身体素质和运动能力没有达到相应的水平等；教学外部环境、条件因素，主要表现在受场地、器材和设备与周围环境、气候条件的影响等；教师素质和组织教法因素，主要表现在选择教材不切合学生实际水平，教学计划安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。 教育心理因素：目的不明，缺积极、主动、信心和产生畏难等 知识和技能因素：技术要领与方法不当，技术不合理等； 身体机能因素：素质和运动能力没到水平等； 教学外部环境、条件因素：场地、器材、设备、周围环境、气候条件等； 教师素质和组织教法因素：教材不合实际，计划缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。 预防错误：目的性教育；合理安排内容和进度；提高活动能力；心理诱导；改善作业条件等措施。 预防错误经常采用加强目的性教育，启发学生自觉地练习；合理、系统、科学地安排教学内容和进度；提高学生基本身体活动能力；有针对性地进行心理诱导，解除心理障碍，提高思想认识和改善作业条件等措施 纠正错误：矫枉过正、附加条件、降低难度、正误对比、辅助练习、承上启下、教具矫正、补充任务、直接帮助、信号矫正等等。纠正错误程序：预测原因一一观察和发现一一分析原因一一采取措施一一检查与验证一一总结经验，提高水平。 对在教学中已经出现的错误动作，可以采用以下一些方法进行纠正，如；矫枉过正、附加条件、降低难度、正误对比、辅助练习、承上启下、教具矫正、补充任务、直接帮助、信号矫正等等。纠正错误时一般可遵循下列程序：预测可能产生错误的原因一一观察和发现各种错误一一分析产生错误的原因一一采取相应的措施一一检查与验证纠错效果一一总结教学经验，提高教学水平。 4、 游戏法 指体育教学中学生在教师的组织指导下，在规则许可的范围内充分发挥主观能动性，达到预期的教学目标的一种方法。意义：发展素质，促进发育，提高健康水平和运动能力；提高掌握和运用体育与健康知识、技术和技能的能力；培养思考、判断、分析的能力；培养思想道德品质、团结互助精神等。 ?体育教学中采用游戏法具有一定的现实意义。游戏通常有一定的情节和竞赛成分，内容与形式