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培养和保持良好的情绪 北京花园村中学 马欣笛 一、教学目标： 知识 通过帮助学生分析情绪产生的过程，使学生进一步明确情绪的变化与人的思维、态度是密切相关的。进而提出人的内在的修养，人的乐观态度，人的兴趣爱好，人对自己的认识水平都在影响着人的情绪状态。掌握了培养和保持良好的情绪的方法，帮助学生做情绪的主人。 情感、态度、价值观 通过活动设计，为学生的学习创设情境，使学生在亲身体验中来感悟知识，培养丰富的情感，树立正确的态度，形成科学的价值观。 能力 通过教学培养学生观察事物、分析事物的能力。学生在体察内心体验的过程中掌握正确看待自己的方法。 二、设计理念： 初一思想政治课主要是对学生进行思想品质修养的教育，以培养学生良好心理素质为目标。，关注学生良好的心理品质的培养过程。通过教学中创设的情景、设计的环节来引导学生自主、自愿地参与，学生通过自我体验，自我领悟、自我实现，进而不断地开发自身的潜能，达到提高与完善。 在对本课的教学内容进行设计的时候，正是基于以上的考虑，在教学中注重教学环节的设计，进可能地为学生创设问题的情境，让学生在亲身感受和直接体验中来发现知识，培养学生的创新的精神，在授课中强调适当地留白，为学生提供一个民主、开放的空间，避免简单化地作定义式的解释。要尊重学生对知识的解读，要及时、准确地把握学生的反映，及时调整授课的内容。教师要有能力将课堂生活化、社会化，把知识的讲授、技能培养、态度的转变有机结合在一起。 三、教学过程 教学 环节 知识目标 过程、方法 情感 态度 价值观 能力 导入 引出“情绪”课题 师：“在每个人身上，都存在着一种神奇的东西，它可以使你精神振奋，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振。猜猜看我说的是什么？” 答： 情绪 了解学生的态度反映 创设情景 学生参与体验 学生对消极情绪的观察、体验、判断、把握。 情绪的评估 活动一：考眼力 为学生出示一些情绪脸谱图片： 活动要求：（1）学生观察人物的神情。 （2）为人物配音，要求语气准确。 （3）把握体验人物此刻的心情，设想原由。 教师观察学生的反映，对活动的理解程度，教师进行组织监控。 活动二：找同感 活动要求：（1）学生继续观察图片，问：“那张图片像最近的我。” （2）运用活动手册，填写自己最近的一次不良情绪体验。 （3）教师指导填写，并将学生填写结果回收，进行统计。情绪的评估能够帮助我们判断情绪反映的强度，并追踪情绪波动变化。 帮助学生学会体验 建立同感 培养学生的观察能力、判断能力 学会体察自身感受 再现情景 分析解惑 反馈填写结果，并将一项关于“学生们的苦恼”的统计结果向大家公布。 引导学生分析问题。 情绪的产生。 思维对情绪的影响。 人的认识、态度、修 教师向学生反馈调查的结果，并出示一项关于“学生们的苦恼”的统计。 学生根据材料谈感受。 以学生的反馈的事例为素材来进行分析。 板书： 情境——在老师的办公室 事件——因在上课时传递画片被批评，卡片被暂扣。 思维（需要是否被满足）——被批评没面子，老师对自己评价降低。 情绪——沮丧、害怕。 行为——垂头丧气，无言以对。 情境——在家里 事件——想疯玩电脑游戏，被家长拒绝，招来训斥。 思维（需要是否被满足）——需要没满足，在家没地位，不被尊重。 情绪——难过、烦躁 行为——与家长争执，吵闹，顶嘴。 总结：（讲解时要深入浅出，要针对问题，避免枯燥，晦涩） 帮助学生学会理解他人，更好地尊重他人。 培养学生分析问题的能力。 扩展情景 感悟方法 养与情绪的关系。 4．做情绪的主人 1．学会区别思维、情绪和情境，这对辨明自己需要改变什么是十分重要的。 2．思维可以帮助我们界定情绪体验，思维总是支持并加强某种情绪。而影响人思维的是人的内心的信念。 3．人的内心信念与人的修养、态度、自我认识的水平是密切相关的。 活动三：学招数 介绍小故事： 学生了解故事内容 交流汇报学到的招术 教师总结： 远大的志向、宽广的胸怀、乐观的态度、正确的认识、丰富的情绪对人情绪的影响。 学做情绪的主人。 以生动的事例来感化学生，树立正确的态度，保持乐观的心态。 培养学生归纳知识处理问题的能力。 重温情景 解决问题 学生运用学到的方法解决自己提出的问题。 为学有余地的同学拓展知识空间。 活动四：显本领 由学生针对自己和他人提出的问题，用所学的知识给以解答。交流汇报。 教师：稍做总结 转变学生的原有的态度 培养学生解决问题的能力。