如何激发智障学生学习数学的兴趣——李琳.docVIP

如何激发智障学生学习数学的兴趣 焦作市启智学校 李琳 内容提要：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础，浓厚的学习兴趣，能使学生的大脑和各种感官处于最积极最活跃的状态，可以使学生自觉地集中注意，全神贯注地进行学习，积极主动地去感受和获取知识。因此，我在教学中从建立师生良好感情入手，运用直观教学，抓住新颖的学习材料，运用多种教学组织形式，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。 正文： 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础。浓厚的学习兴趣，能使学生的大脑和各种感官处于最积极最活跃的状态，可以使学生自觉地集中注意，全神贯注地进行学习，积极主动地去感受和获取知识。因此，我认为，在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能达到优化课堂教学，提高教学效率这一目的。我在教学中从以下几点进行了尝试：??? 一、运用直观教学来激发学生学习兴趣 智障学生的思维发展落后，缺少概括力，理解概念和形成概念都比较困难，往往会降低学习兴趣，根据这一情况，在教学中，我利用鲜明生动的图像和实物，来集中学生的注意力，运用适当的直观教学手段，来激发学生的学习兴趣。我在讲2---9的乘法口诀时，都尽量利用学生熟悉的图像和喜欢的实物图。如讲2的乘法口诀用桃子，3的口诀用苹果，4的乘法口诀用可爱的小鸭子卡片，5的乘法口诀用小熊猫等来吸引学生的注意力，点燃学生的好奇之火，诱发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而提高教学效果。 ??? 二、以新颖的学习内容来激发学生的学习兴趣??? 弱智学生由于智力原因，喜欢新鲜，因此我注意挖掘教材中的快乐因素，使所教知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。例如在教“十以内的连加”时，我先问同学们：“同学们平时喜欢逛超市吗？”同学们异口同声的答道:“喜欢。”那么我就说：“今天，老师要带你们去超市逛逛。你们喜不喜欢呢？”大家又齐声说：“喜欢！”这时我用投影器出示了一幅图。图上是几辆红色的自行车。这几辆红色的自行车一下子吸引了同学们的眼球，下面我又问学生：“这是什么?”同学们答到:“自行车。”然后我问：“这里放了几辆自行车呢？”同学们答：“三辆。”我又问：“这里放了几辆呢？”同学们答：“两辆。”“要求这两个地方一共放了几辆自行车用什么方法呢？大家一起说：“加法。”那么我请一位同学回答我在黑板上板书“3+2”接着我又问：“那么这里又放了几辆自行车呢？”同学们答：“一辆。”我问：“要求这三个地方一共放了几辆自行车用什么方法呢？”经过我们的共同讨论后得出“3+2+1”“那么怎么计算呢？”这时同学们的兴趣再次被吸引了。有的同学说这样算，有的同学说那样算。最后，我总结给学生“先算3+2得5，再把得数5加上1得6.这就是我们今天讲的连加。”我用红粉笔标上连加两个字。整节课他们积极动脑思考，跟着老师的指挥，老师一步一步的设疑，同学们一步一步的讨论解答，他们不但把整节课学下来了而且他们的思维始终是活跃的。 ?? 三、以灵活的教学组织形式来激发学生的学习兴趣 （一）、创设情境 在学习“元、角、分”的认识时，根据智障学生的认知特点，我采用了设疑开篇的方法，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，为学习新知识创设良好的学习氛围。我问:“同学们，我们用什么来买东西呢？（用钱）。“对了，世界上有多种钱，比如说：美国的钱叫美元；英国的钱叫英镑；日本的钱叫日元等等。我们国家的钱叫人民币。你能说出我们使用的人民币有哪些吗？”学生回答后，我说：“人民币的单位有元、角、分。今天我们就来认识这些人民币。”自然引出课题，引起学习欲望。 在学习元、角、分单位换算时，我又创设了商店购物的游戏情景。师生全员参与，教师当售货员，学生当顾客。让学生在轻松愉快的活动中找一找，互相换一换，说一说，让学生自己发现，自己总结，学会用所学知识解决实际问题。 （二）、安排游戏 课堂开始15至20分钟内是完成新知识的最佳时期。到课中时，学生神经疲乏，注意力涣散，难以聚精会神地听课。教师可结合教学内容适时安排一个活动肢体，振奋精神的游戏。如教4的乘法口诀时，我安排了手指动作操。边背口诀边用手指表示数字的结果和口诀计算过程。在新授课中，适当引进游戏，使学生在愉快的气氛中学到知识。例如，教学“九的乘法口诀”进行基本练习后，该学生做一个“找朋友”游戏。老师将写有9、18、27、36、45、54、63、72、81；和1和9,、2和9、3和9、4和9、5和9、6和9、7和9、8和9、9和9的卡片，全发给学生，分别让拿着数字卡片的学生上讲台表演“找朋友”，然后把口诀读一遍，接着继续游戏。穿插这种游戏，能激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 四、从鼓励学生入手，激发学生的学习兴趣 智障学生的