让倾听成为习惯王瑞华.docVIP

PAGE PAGE 1 让倾听成为习惯 王瑞华 随着课堂教学改革的不断深入，我们惊喜的发现：教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，学生的主体地位提升了，课堂活跃了，小手如林，小嘴雀鸣，学生敢说了，能说了,课堂上一片繁荣的景象。但是兴奋之余，难免有些困惑：自己精心准备的课，却因学生的不注意听讲而未能达到预期的效果；课堂的讲解成了耳边风，以至于讲过的题再做作业仍然出错；别人刚说完，让别人再复述一遍，学生却不知所措，不知说啥；课堂交流时，不注意倾听他人的见解，却憋得小脸通红，有的甚至站了起来，急于表达；而老师让有不同看法的同学发言时，结果却是别人发言的简单复制，诸如此类。仔细想来，课堂表面繁荣的背后却是学生倾听能力的缺失。而倾听是语言学习的精髓，是学生进行交流表达的前提和基础，是提高教学质量的关键。新课程标准也强调，语文学习要致力于学生语文素养的培养，让学生具有听、读、说、写四种基本技能。因此，让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯是我们广大教师义不容辞的责任和习惯。为此，在教育教学实践中，我进行了一些尝试和探索。 找出原因，认识倾听 初一学生刚刚迈进中学的大门，大多数是独生子女，他们天性好动，表现欲强，往往以自我为中心，不善于听从他人的意见和建议，在家里，孩子想怎样，家长就怎样迁就。所以，课堂上出现唯我独尊的现象在所难免。那么，教师首先要让学生提高认识，加强引导。学会倾听是一种能力，更是一种美德和习惯。学生端正倾听的态度，保持一颗谦虚、积极向上的心态，不仅是一种文明礼貌的表达，更是尊重他人劳动成果的学识和涵养的需要。另一方面，要和家长经常保持沟通，家校通力合作。让家长明白迁就的要害所在：无原则的溺爱和迁就，不利于孩子良好生活和学习习惯的养成，不利于孩子的身心发展，有时可能因为不良的习惯会毁了孩子的一生。有句名言说得好，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。 纳入目标，强化倾听 在课堂教学中，教师在讲解或其他同学发言时，这时教师应该给学生明确倾听的目标，一定要告诉学生他应该怎么做，你应该怎么做。让学生知道“听”也是一种学习目标，强调“听”“说”同样重要。老师欣赏积极发言的学生，也欣赏认真倾听的孩子。并且只有认真听讲才能明确他人的意思，以便更好的筛选信息，形成自己的思想，完成相关的知识储备。比如“这个问题很重要，我提示后，要找同学讲给大家听，谁听得认真，谁讲解的就好，可要听好啊！”“请大家认真听王萌同学的见解，并谈谈你的看法.”“关于这个问题，你有新的补充吗？”这样就强化了学生听的意识，明确了听的具体要求。同时，把倾听纳入学习目标，也是适应社会的需要。因为未来社会是高社交化、高效率化、高信息化的时代。学会倾听是发展智力的强有力手段，也是接收信息增长知识的有效途径。 充分利用早读的时间进行训练。让学生平时搜集积累一些优美的文章，以学习小组为单位，让一个组的学生来读，其他组的同学来复述，或谈谈自己的想法和收获，也是一种很好的训练方式。加强“听”的训练，还可结合阅读、写作、口语交际来进行。在写作实践中，把作文、日记、小练笔在班里进行交流，（最好是好的差的都选），让学生认真听，然后说说文章的优点和不足。这样，不但积累了写作素材和技巧，也培养了学生的倾听能力。 教给方法，善于倾听 倾听，就是用心听、细心听的意思 。学生不会倾听，不要去批评、去指责，而是帮助他们指出错在哪里，哪些做法是应该提倡的，哪些做法是需要完善的，我们还要怎样做才更加完美。学生只有认识到问题所在，才能达到事半功倍的效果。在课堂教学过程中，我从以下几个方面教给学生善于倾听的方法，即要做到“五心”。一要“专心“听，别人发言时，要坚持“一件事原则”，不要做其他事情，坐姿要正，必要时要注视讲话者，把自己的全部精力倾注在讲话者的表达上，听清讲话者说的每一句话，从中明确讲话主旨；二要“用心”听，对于他人的表达不要盲从，而是要辨明“是非”。要一边听一边思考，做到“听”“思”结合，相互促进；三要“细心”听，以便牢记要点。只有细心去听，才能记住要点，才能进行针对性的补充和说明，从而提出属于自己的创新思路和想法。四是“耐心”听，注重细节。俗话说得好“细节决定成败”，别人讲话时要耐心等待，不要插嘴。即使他人的见解是错误的，也要等别人把话讲完，才能采取适当的方式发表自己的见解；发表自己的看法时，表达要清晰，要有目的性和真对性。五要“虚心”听，学会倾听，要求学生在听的过程中保持谦虚认真的态度，在积极采取别人意见的同时，更要善于听取与自己不同的见解，专心听讲，边听边与自己的想法进行对比，从而完善自己的观点。 榜样引领，学习倾听 要学生学会倾听，教师首先要会倾听学生。正所谓“亲其道，信其师”，况且学生的模仿能力是很强的。所以，平时要注重自己在