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慧眼观万象 慧心享生活 东昌府区民主小学 于之芳 赐予学生一双慧眼，一颗慧心，巧取豪夺生活之源。——题记 一、剖析习作现状，涛声依旧 现实中，“作文难，难于上青天”，这话一点不假。学生怕写作文，教师怕教作文、改作文烦，家长为孩子作文成绩提高而四处找补习老师，这些都是普遍存在的现象。作文教学片面追求“文以载道”，字里行间流动的几乎都是人云亦云的复制型思维，无新颖之意，自然也极大地限制了写作个体心灵的自由活动。究其原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说 “巧媳妇难为无米之炊”，学生们如果整天读课本，写完课内作业写家庭作业，学校、家庭两点一线，像井底之蛙，没有生活体验，作文能写什么？其次，教师的指导空泛，不得法。有些教师没有布置学生先准备习作素材，课堂指导习作只让学生读读单元训练要求，自己讲解几分钟就让学生写，学生怎么能写出好习作？课堂四十分钟的习作，其实是对平时生活积累的反映，和作家写作同样道理，厚积才能薄发，作文教学的外延与生活的外延是相等的。《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。我平时就注重引导，赐予学生一双慧眼，一颗慧心，巧取豪夺生活之源。下面就谈一些我的具体做法和体会： 二、捕捉习作素材，开启生活之源 生活是习作的源头，学生的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会文思泉涌，真情流露。 小学生每天从家到校，貌似过着两点一线的生活，其实他们的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如文娱体育、课余兴趣等活动；在家里，有饮食起居、招待客人、当家理财、学做家务等各种形式活动；把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，我有目的的、有计划地引导学生留心观察身边生活，接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去触摸生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。 指导习作《一次成功的经历》，让我至今记忆犹新。以往大部分学生反映没有什么经历可写。去年，我布置学生那个星期每人先回家学做一道菜，直到做的菜让全家人吃得满意为止。每次做后必需把过程和感受记下来。因为有了亲身体验，学生描述做菜经历真是生动。学生杜思南在作文《我终于成功地做了一道菜》中写道：“天天吃着妈妈做的可口饭菜，我以为做菜易如反掌。没想到番茄炒蛋这道简单的菜我连续三天炒了三次，最后一次才成功。第一次忘了放盐，全家吃了觉得没味道；第二次糖下得太少，味道太酸……做菜也是一门学问，妈妈平时做菜很辛苦，也很了不起。”看，有了生活体验，写出来的习作多真实感人。 三、积累习作素材，记录生活精彩 生活是写作的源头活水,教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。我平时就指导学生留心观察周围的人和事，用心体会，及时记录，为习作积累生活素材。如每学期开展劳动技能竞赛、手工制作比赛；从2008年开始，我国实行传统节日放假一天制度，利用这个机会，布置学生了解收集传统节日的来历，风俗习惯，和家长一起准备过节。如春节贴春联、包饺子；元宵节布置学生搓汤圆、煮汤圆吃、赏花灯、猜灯谜等；端午节包粽子、观龙舟等。让学生在体验生活中手、脑、眼、口并用收集材料，获取知识，积累生活，并以循环日记形式记录经历、见闻和感受，每周交流一次，实现材料共享。 例如：我们学校在东昌湖南岸，门前道路无法拓宽，加之古城区改造，道路坑洼不平，教师学生上班上学经常碰到交通堵塞，十分苦恼。就此事，我布置学生平时要留心观察交通堵塞的场面，留意人们的表情、语言、动作。后来让学生以此事为题材写一篇作文，学生写得很真实、生动精彩。有一学生以《唉，校门口那恼人的堵车！》为题写了自己的见闻和师生们的苦恼： “每天上学，最让人头疼的就是学校门前的堵车。看！小轿车过不了，不停地按喇叭，但喇叭声压不过人们的叫嚷声，车主进退两难，望人兴叹；摩托车左冲右突，最后还得绕道而行；最无可奈何的是载着几个低年级同学来上课的三轮车叔叔，几个小同学怕迟到老在里面叫，车夫满头大汗却无路可走……校长、主任亲自出马到车流、人流中疏通交通，保安员大声吆喝也无济于事……”因为学生亲身感受，留心观察，所以描写非常生动、精彩。 再如今年“三八节”正好是周六，住托管的学生