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挖掘阅读资源 提高学生阅读能力——《小学英语阅读教学研究给我带来的反思》 阅读能力是语言信息输入接受能力的核心要素，是语言学习中最重要、运用最广泛的一种能力，是语言学习中其他所有技能的基础，能带动其他几项语言能力的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力也是就容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，不用老师的帮助就能在阅读的过程中自主学习。新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字，相当于要读2000篇左右的小短文。然而，现在小学生所使用的教材中，阅读材料比较单一，篇幅数量非常有限，很难满足学生大量阅读的需要。要达到这样的目标，没有足够的语言材料和阅读实践是不行的。因此，还需要通过使用大量的课外辅导书，来补充阅读和训练。近年来，我利用教材资源和挖掘有意义的阅读资源，引发学生广泛地进行英语阅读，促进了英语教学质量的整体提高，有利于发展学生英语的潜能。下面是我在英语阅读教学中的点滴体会。一、教材是最实用的阅读资源近几年，我们采用了《开心学英语》（Friends with English）这套教材。这套教材每单元的特点是先以淘气、好奇、好学和善良的Gogo与他的好友Tony和Jenny进行生动有趣的生活、学习活动来展开本单元的语言知识点。接着把新词汇和新句型有机结合起来，通过词-句-章的学习进一步深化语言知识点。最后以Practice l( Read, listen and check) Practice 2 ( Ask and answer). Song activity (Listen, write and sing ). Activity (Read and write). Sounds and words.(Listen point and say. Listen and chant)等活动形式巩固本单元语言知识点，使学生形成初步的英语语感，帮助学生具备初步的用英语进行交流的能力。我最欣赏的部分是Conversation 和Activity。这两部分的内容是这套教材最方便、最有使用价值的阅读材料，我把Conversation， Activity作为课堂教学阅读材料，有计划、有目的、有步骤地开展有效的阅读教学。（一）Conversation阅读教学Conversation新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小 故事自然呈现，学生渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。如：《开心学英语》（Friends with English）Book 8 Unit 10? We are going to go to Tibet.我的阅读教学形式是：第一步：引导学生熟读课文，全班听录音朗读、小组朗读、分角色朗读，并把难句抽出来，引导学生仿读、有节奏地读。还进行适当的造句，加深对课文的理解。如：课文中“There are no beaches in Tibet.”引导学生造句：There are no mountains in Guangzhou. There are no tigers on the hill. There are no apples in the bag.? ect.第二步：开展抢答活动，提高竞争意识。1.?Where are Gogo, Tony and Jenny going to go?2.?How are they going to get there?3.?Where are they going to stay?4.?What are they going to do there?第三步：拓展知识视野，诱发学生英语思维，提高阅读能力。Where??How??Stay where??Do what?Tibet ?by plane????????? ?in a hotel?go sightseeing?Yunnan??????????? ?by train ?stay relatives?visit relatives四人小组活动，合编对话，最后分角色扮演，共同用英语交流。Tony and Jenny: We are going to go to Yunnan for a vacation.Gogo: Hurray! I love beaches!Jenny: No , Gogo! There are no beaches in Yunnan ! There are mountains.Gogo: Mountains? I like them better! How are we going to get there?Jenny: We are going to g