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贴近生活，激发兴趣 ——光的折射课例研究报告 宜城市朱市一中 王美艳 教学设计背景： 八年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于物理与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的物理现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣——贴近生活，激发兴趣。 教学设计思路： 本节课是人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用实验、观察分析、探究、讨论法、类比法，通过学生猜想、做出假设，再通过教师的引导，让学生进行动手实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养学生的分析归纳能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。做到：从实践到理论，又从论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 教学目标：1、知识与技能　（1）了解光的折射现象　（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。　（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法　（1） 通过观察，认识折射现象。　（2） 体验由折射引起的错觉 3、情感态度和价值观：　（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。　（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重、难点：　1、重点：知道光的折射的现象。　2、难点：解释简单的折射现象。教学方法：　实验法、归纳法、讲练法、讨论法、类比法。教具准备： 教师演示实验：光的折射演示装置。　学生分组实验：纸杯、吸管、硬币、适量水、烧杯、玻璃砖等。教学过程：一、引入新课　 1．学生实验：“硬币重现”和“硬币增值”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题，激发学生兴趣） 2．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲） 3．板书课题：光的折射 二、新课教学 一、光的折射现象 1．教师问：当一束光从空气斜射入水中时，传播方向会怎样？ （学生充分发表看法）． 学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。 2．自选器材分组实验，验证猜想。 （提供激光笔、方形玻璃砖、擅香、火柴、盛水烧杯、可折叠的纸板） 3．交流实验过程及观察到的现象，画出光在水中的正确光路。 （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）二、探究光的折射规律 教师提问：当一束光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线遵循什么规律？如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） （1）采用类比法，与光的反射规律进行比较。 学生回忆光的反射规律内容，并对光的折射遵循的规律做出猜想。 （2）讨论猜想的合理性。 （3）小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 学生发言交流可行的实验方案，教师进行指导。 （4）进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径） 教师：根据设计的实验步骤实验并回答下列问题： 1.观察入射光和折射光的方向，当光屏的一部分沿法线向后折转，能否在光屏上看见折射光？这种现象说明什么问题？ 2.观察折射光和入射光的方向，回答折射光和入射光与法线位置关系。 3. 当光从空气斜射入水中时，观察并比较折射角和入射角的大小。 4.改变入射角大小时，折射角如何变化？ 5.让光垂直界面入射,观察折射光线的方向. 6.在光的折射现象中，光路是否可逆？ （5）交流实验结果 ①每个组各得到什么结论？ ②不同组的结论是否相同？ （6）学生用语言表达探究的结果。 教师屏显：结论1：折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线、入射光线分居法线两侧。 结论2：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。 结论:3：折射角随入射角的增大而增大。 结论4：光垂直入射时光的传播方向不变 结论5：在光的折射现象中，光路可逆。 教师利