五年级下科学教学实录心脏和血管青岛版五年制.docxVIP

五年级下科学教学实录-心脏和血管青岛版五年制 一、导入： 师：前几天老师生病了，到医院看中医，你们看过中医吗？ 生：看过！ 师：中医是怎么看病的？ 生：把脉。 师：怎么把脉？ （生手势） 师：中医是这样把脉的，你也来试试，你能摸到什么？ （生试，师说明具体位置）生：一下一下地跳动。 师：这就是我们通常所说的脉搏。 [由生活入手，从学生原有的生活经验出发，能让学生更直观地了解到脉搏的跳动] 二、认识心脏 师：你觉得脉搏是由什么引起的？ 生：心脏（板书） 师：我们先来认识一下心脏。先来猜猜，心脏是什么形状的？ 生：心形的。 师：对，心脏肯定是心形的，它还象什么？ 生：椭圆的。 生：桃形的。 师：到底象什么，一起来看大屏幕！（课件心脏内剖面图） 师： 心脏的形状像个倒置的梨。心脏有多大？ 生齐说：和拳头差不多大。 师：是不是我的心脏也和你的拳头差不多大？ 生：不是，和自己的拳头差不多大。 师：心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室的位置？ （生到前面指。） 师：你觉得他指得对吗？ 生：对！ 师：现在我和你们面对面，我的心脏相当于大屏幕上的心脏，那么我的左心房左心室在哪边？和你的方向一致吗？ 生想了一会儿：不一致。刚好相反。 师：这就相当于我们都举左手时，左手的方向是不是同一个方向？ 生：不是。 [评：心脏四个腔室的具体位置，左右的确很容易混淆，但是教师把屏幕中的心脏比作自己的心脏，和学生面对面，再来分清各自的左右，形象、直观，学生马上就能理解] 师：谁能再来指出大屏幕中四个腔的正确位置？ （生指） 师：那么心脏在人体的什么位置呢？你摸一摸你的心脏！（生摸） 师：你们找的位置对不对，一起来看大屏幕。 师讲解：心脏位于人体胸腔中部偏左。再摸一摸，有什么感觉？想听吗？ 生：想。 师发听诊器：咱们用听诊器来听，没有轮到你的同学可以两个同学互相听。 生活动。 师：心脏跳动的声音和什么比较相似？ 生（手捏手腕）：脉搏。 师：除了手腕，还有哪也能感觉到脉搏？ 生：脖子。 生：有时头上也有。 师：对啊，人体很多地方都能感觉到脉搏的存在。 三、血液循环的作用 师：心脏为什么要跳，它的作用是什么呢？ 生：输送血液。 师：是不是这样？每个组的桌上都有一个盛满水的水槽和一个矿泉水瓶（展示实验材料：）将瓶子捏紧后松开，看到什么现象？ 生活动。 生：将瓶子捏紧后，水从瓶里流出来，松开手后，水又流进了瓶里。 师：这种现象与什么有相似之处？ 生（争先恐后）：相当于血液的流动。 生：矿泉水瓶相当于心脏，水相当于人体的血液。 [评：实验形象、直观，更易于学生的理解] 师（手势）：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。我们用手势来表示一下心脏的收缩和舒张。（师生一起手势表示）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。 [评：手势的表示又进一步让学生明白了什么是心脏的收缩和舒张] 师：心脏是靠什么把血液输送到全身各处呢？ 生：血管（板书） 师：血液在人体内是怎样循环流动的呢？大胆猜想，小组将讨论结果用箭头的方式画在图上。（生画） [评：猜想在科学探究中是十分重要的，是符合学生现有科学探究水平的，也是教学由“扶”走向“放”的基础，学生学会一种科学规范的实验方法，在今后的自行探究活动中才能产生出更多的、富有创造力的方法。] 师：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？一起来看大屏幕。（课件讲解）血液从心脏经肺动脉流向肺部，这根动脉在肺内形成毛细血管网，可以吸收氧气，毛细血管网与肺静脉连接，肺静脉将含氧丰富的血液送回心脏。在血液循环的第二阶段，血液经主动脉从心脏流向全身各处。血液离开主动脉后，形成较小的动脉和毛细血管网的分支，血液流经毛细血管时，将氧气供给全身的肌体的组织，然后缺氧血从主静脉也就是腔静脉返回心脏。 （认识动脉、静脉、毛细血管。）师：血管有这几种，有的是血液从心脏流出的血管，我们把这样的血管叫做动脉，（板书动脉）其中通向肺的叫肺动脉，通向身体其他部分的叫体动脉，它们又逐渐分枝成为很多小动脉。有的血管是血液流回心脏的血管，其中从肺流回心脏的叫肺静脉，（板书静脉）从身体其他部分流回心脏的是体静脉，静脉也分枝成许多小静脉。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。 师：（课件演示肺循环和体循环）我们可以把循环系统看作两个环状的网络系统，第一个环状网络，从肺部吸收氧气，第二个环状网络，向全身输送氧气。现在我们再来看一遍血液循环流动的方向。（课件再次展示） 师：现在，你能不能在图上重新画出血液的流动方向？用水彩笔重新画出。 生画。师巡