西门豹实录与评析卢x.docxVIP

PAGE 1 西门豹教学实录与评析 忻城县实验小学 卢媛花 教学目标 1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。 2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。 3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点、难点 重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。 教学准备 教师：课件 学生：课前预习 课型：要素组合为主，平台互动为辅 一、复习导入 师：同学们，上节课我们初步学习了课文《西门豹》，请伸出手跟老师写课题。 生：伸手书空课题。 师：来一起读一读。 生：齐读课题 师：下面老师来检测你们的学习情况，有信心挑战吗？ 生：有 师：好，请看第一题：判断，对的打“√”，错的打“×”的第一题：文中邺这个地方的老百姓受封建迷信的影响很深。 生：做打“√”手势。 师：第二题我能读正确。淹没 官绅 硬逼 渠道 灌溉 绸缎 眼睁睁 提心吊胆 面如土色 生：个人读，其他同学倾听判断 师：课文是按照时间顺序写的，先写西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因，随后重点写西门豹巧妙破除迷信，最后略写西门豹发动群众兴修水利，使庄稼得到好的收成。 生：做打“×”的手势 师：第二题，我会填：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是： 。请你，造成的原因是有两方面，一是什么？ 生：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是：田地荒芜，人烟稀少 师：经过调查，发现造成这样的原因有两方面（生独立思考） 生：原因之一是巫婆和官绅以河伯娶媳妇为借口骗钱害人的。 生：还有一个原因是：邺这个地方年年闹旱灾 师：这两方面的原因用一个四字词语来概括，叫做？ 生：天灾人祸 (评析：通过对旧知识的复习，检测学生上节课对知识的掌握情况，并根据学生的实际情况落实新课的教学方向。) 二、学习第9自然段。 1、同学们，原因找到了，如果你就是魏王派去治理邺的大官，面对万恶的巫婆和官绅，你最想干什么？ 生：如果我是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：我会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。 师：然而，西门豹却说了这样的一句话，示句子：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”师：谁来读。 生：个人读 师：大家齐读。 生：齐读 师：河伯真的灵吗？ 生：不是真灵。 师：西门豹为什么还这样说呢？他豹说这句话的时候，心里在想些什么？ 生：如果我之间惩治巫婆，当地的老百姓相信迷信，能相信我的做法吗？ 生：我要以其人之道还治其人之身，给当地老百姓一个教训。 师：是呀，他这是一语双关，实际上他是借送新娘来惩治巫婆和官绅。像他这样的办法，你觉得怎么样？ 生：巧妙。 生：高超。 师：板书巧妙。 三、学习第10-14自然段。 (一)、品悟、体会。 师：那么，课文的的哪些词句，也能体会到他办法的巧妙呢，请同学们默读课文第10-14自然段，用“”画出来，用心体会体会，也可以在旁边作标注。 生：默读、思考、画线。 师：画好啦，请给老师手势？ 生：做OK手势。 师：下面把你画的句子在小组团队里交流交流，并把交流的结果呈现在大卡上，时间6分钟。 生：团队交流 师：巡视 师：好，那个团队来汇报你们的学习体会。 生：举手 师：请你们小组团队吧。 生1：我是阳光团队的发言人，我们我团队从 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”体会到西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 生2：从“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”体会到西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。 生3：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。 师：其他同学还有补充吗？或者有不一样的体会。请你。 生1：我补充：西门豹利用了催一催这个借口，又假装自己很着急，把官绅头子也扔入了漳河。这办法真妙。 生2：西门豹先把巫婆和官绅头子扔进了河里，惩治了最坏了两个人。 （评析：通过七要素的转换，强化了重难点知识。并通过团队合作、交互提高学生学习的积极性，有效避免教学活动中的强化疲劳。同时，引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头