角的初步认识——杨雅婷.docVIP

角的初步认识 杨雅婷 教学目标： 1.初步建立角的概念，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，培养学生观察、判断、动手的能力。 3.通过动手操作等实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 让学生形成正确的表象，掌握角的各部分名称。 教学难点： 掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具、学具准备 1.教师准备大三角板、多媒体课件。 2.学生准备圆形纸、毛线1根、能伸缩吸管2根、图钉1个（以上每组一份）直尺、1支彩笔、三角形纸、剪刀、白纸1张。 教学过程： 一、情境导入 1.初步感知 　　明明是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或是漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在这个小宝盒里（打开课件，出现宝盒）。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝？让我们一起来看看吧！ 　　课件：盒盖打开，从盒里飞出：折扇、足球、红领巾、时钟、玩具熊、三角板、故事书、一张光盘。 　　明明的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗？（将有角的放在右边，没角的放在左边） 根据有没有角分的。（有角的在右边，没角的在左边）（板书：角） 2.借助实物，认识“角” （1）想象一下“角”这种图形是什么样子？请把你想象的角的样子画下来。 （找一部分贴在黑板上） （2）看到这些各种各样的“角”，到底什么样的图形才是角呢？ 课件：这里有剪刀、红领巾、钟面等物品，其实它们的面上都有“角”。 剪刀上的角在哪里呢？请学生找一找。有学生找到剪刀把上弯弯的地方，有学生说是剪刀张开的地方。老师给予纠正并示范正确的指角方法，并在有角的地方画一条弯弯的弧线，表示这个地方是角。（课件演示） 红领巾上的角在哪里呢？请指出来。有的学生这时能把三角形上的三个角都找到。再把其中的一个角画下来。（课件演示） 钟面上有角吗？谁来指出钟面上的角。钟面上的时针和分针组成了一个角，把这个角画下来。（课件演示） 阁楼上的角在哪里？谁能指出来？这些图形都是角。 （3）老师在黑板上画一个角。 请仔细观察，找一找这些角有什么相同的地方？学生通过观察发现：每个角都有一个点，这个点叫做角的“顶点”（板书“顶点”），每个角都有两条直直的线，这两条直直的线叫做角的“边”（板书“边”）。 看看刚才我们同学画的这些图形，到底哪一个才是角呢？为什么？ （4）【按点一】老师这里还有其他班的一些同学画的图形，请你判断一下，哪个是角？为什么？ 请你再画一个角，并标出它的顶点和边。 对学生画的角给予简单的评析，并且着重强调画角的步骤：先画顶点，从顶点向两个不同的方向画两条直直的线，就画出了一个角。 二、提供材料，动手做角，学会比较角的大小 【按点二】小熊和小兔每人画了一个角,看他们正在为谁的角大，谁的角小吵架呢。 小熊说：我画的角大 小兔说：我画的角大 你们愿意帮忙比一比，看看到底谁的角大吗？ 小组活动：利用准备的材料，想办法比一比到底哪个角大，哪个角小？ 全班交流，展示学生比较的方法。 1.用圆形纸折角。用圆形纸折角时，学生用不同的方法折出了大小不一的角。有的是对折两次，有的是把圆形纸的边折成直线。 2.用毛线做角。 3.用两根可变长短的吸管钉在一起做成活动角。 三、感悟角的大小 1.通过玩角，体会角有大小 把做好的活动角举起来，想一想：要让角大一些，应该怎么办？用自己做的活动角去试一试。如果要让角小一些，又应该怎么办呢？ 通过操作学生知道角的大小与角的两边张口的大小有关，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。 把活动角的两边拉长，角的大小变化了吗？（没有）把活动角的两边缩短，角的大小变了吗？（没有）角的大小与角的两边的长短无关。再让学生自己随意玩玩活动角。 3.比较四个角的大小。 4.小结角的大小判断方法。（板书：角的两边叉开得越大，角越大；角的两边叉开得越小，角越小，角的大小与边的长短无关） 四、拓展练习，应用提高。 1.小组合作，用彩笔标出下面图形中的角？ 2. 【按点三】数学游戏： 用一个可以放大１０倍的放大镜去观察一个角。 小明说：这个角放大了１０倍。 小军说：这个角和原来一样大。 你同意谁的看法？ 4. 一张三角形纸，有几个角？剪去一个角，剩下几个角？请动手剪一剪。 五、总结 大家通过观察和操作认识了角，你了解了哪些有关于角的知识？在以后的学习中，你还想了解有关角的哪些知识？