如何培养小学生口语能力.docVIP

如何培养小学生的口语能力 小学英语教学中口语是小学英语教学中的重点,也是需要教师花大力气的难点。学生往往都有不同程度的怕开口,羞于开口的现象,所以在教学过程中应采取多种有效的方法,激发学生兴趣,让学生乐说,会说,善说，全面培养 、提高小学生的英语口语能力。如何去培养和提高这一能力呢？我谈谈自己的看法。 (一） 英语口语交际在小学英语课堂中无法实施起来的原因 1.基础知识薄弱，学生无法开口。丰富的交流需要丰富的知识支撑。大部分小学生英语英语词汇量很少， 他们甚至不会读口语句，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显的表现的很紧张，焦虑，甚至害怕。在焦虑畏惧等的影响下，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。 2.课堂脱离语境，学生不敢开口。交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。师生间、生生间、学生和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上不乐于参与、不敢开口。 3.班级人数较多，学生没机会开口。由于师资力量的缺乏，现在大多数学校是大班教学，即每班有超过三十个学生，相当多的班级甚至达到五六十个学生，学生间英语水平参差不齐。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。 （二） 小学英语口语教学实施策略 小学英语的特点是四会词较多,内容多,句子较长,二类单词多,难,如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语,掌握如此多的内容呢?这是值得探索的问题,我认为可以试试下面方法; 1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段。尤其教低年级小学生说英语中主要是让学生多说、多练。而低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学I can see...?这个句型时，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what can you see?”他们则回答I can see...直到看到老师箱子里带来的所有实物为止。 采用这种实物说话能使学生的兴趣倍增，争着来练习。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。 2. 采用多媒体教学手段，创设真实的情景。口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。 3. 加强学生的口语记忆力训练。 英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，这样，记忆效果差，导致口语差。那么，应该如何在课堂教学中有意识的训练和培养小学生英语口语的记忆能力呢？ 直观教学 ，眼见为实。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，给每个学生表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出浓厚兴趣，如果让学生充当故事中的主人公创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在学习《My favorite season》时，我准备了很多有关四个季节分明的图片，和在这四季里做的典型的事情。这样创设情景，使学生如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。随着学生们神情动作的再现，既锻炼了学生