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01 科学研究的环境是（ A）。 教师转移给学生的教学组织形式是（ D ）。 A. 封闭的 A. 个别教学 B. 开放的 B. 小组教学 C. 不加干涉的 C. 班级授课 D. 虚拟的 D. 个别辅导 02 教师要充分了解学生的学习情况，对学生的学习要 11 教学活动的中心环节是（ B）。 主动引导，有效组织，这体现了（ C）教学原则。 A. 备课 A. 科学性与思想性相统一的原则 B. 上课 B. 传授知识与培养能力相统一的原则 C. 课后反思 C. 教师主导作用与学生主动性相结合的原则 D. 科研 D. 面向全体与因材施教相结合的原则 12 教学活动的基本形式是（ B）。 03 教师要引导学生积极地运用所获得的知识去解决实 A. 备课 际问题，这体现了（ B）教学原则。 B. 上课 A. 科学性与思想性相统一的原则 C. 课后反思 B. 理论与实践相结合的原则 D. 科研 C. 教师主导作用与学生主动性相结合的原则 13 上课是教学活动的（ C）。 D. 面向全体与因材施教相结合的原则 A. 中心任务 04 为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学 B. 基本任务 活动开展的组织结构是（ A）。 C. 中心环节 A. 教学组织形式 D. 基本环节 B. 教学原则 14 以学年规定学生达到水平的教学制度是（ B）。 C. 教学方法 A. 教学管理制度 D. 教学手段 B. 学年制 05 教师对学生进行个别传授与指导的教学组织形式是 C. 学分制 （ D）。 D. 学期制 A. 慕课 15 学年制是按（ B）或学期排定的课程进度进行教学 B. 小组教学 的制度。 C. 班级授课 A. 学时 D. 翻转课堂 B. 学年 06 教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组 C. 学制 织形式是（ C）。 D. 学分 A. 个别教学 16 学年制是按学年或（ C）排定的课程进度进行教学 B. 小组教学 的制度。 C. 班级授课 A. 学时 D. 个别辅导 B. 学制 07 班级授课制最早的提出者是（ B）。 C. 学期 A. 赫尔巴特 D. 学分 B. 夸美纽斯 17 衡量某一门课程对完成学位要求所作贡献的一种管 C. 洪堡 理方法是（ C）。 D. 杜威 A. 教学管理制度 08 我国最早实行班级授课制的时间是（ C）。 B. 学年制 A. 1840 年 C. 学分制 B. 1848 年 D. 学期制 C. 1862 年 18 在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教育 D. 1901 年 任务所采取的教学途径或教学程序是（ A）。 09 我国最早实行班级授课制的学校是（ B）。 A. 教学方法 A. 天津中西学堂 B. 教学组织形式 B. 京师同文馆 C. 教学原则 C. 北洋大学堂 D. 教学技术 D. 南洋公学 19 教育方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完 10 教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从 成一定的教育任务所采取的（ B）或教学程序。 教学组织形式 教学途径 教学原则 教学技术 教育方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完 成一定的教育任务所采取的教学途径或（B）。 教学组织形式 教学程序 教学原则 教学技术 教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法是（ A）。 讲授法 谈话法 讨论法 问答法 把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识 和交流、分享不同见解的教学方法是（C）。 讲授法 自学指导法 讨论法 问答法 对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程是教学（ B）。 测量 评价 判断 目标 24 教学评价对教学活动现实的或（ A）作出判断的过程。 潜在的价值 教育活动事实 教育未来趋势 教育理想 25 用定性或定量的方法如实地描述学生在德、 智、体、 美诸方面的发展水平的活动是教学（ A）。 A. 测量 B. 评价 C. 判断 D. 目标 通过诊断教育方案计划，为正在进行的教育活动提供反馈信息的教育评价是（ A）。 形成性评价 总结性评价 教育测量 诊断性评价 27 在教育活动发生后关于教育效果的判断是（ B）。 形成性评价 总结性评价 教育测量 诊断性评价  28 高等学校发展学科和创建新学科的基本途径是 （ B）。 教学 科研 社会服务 文化创新 高校科研必须在具体研究项目的过程中不断与市场、 企业等需求方保持联系，这体现了（A）原则的要求。 社会经济效益与学术水平相统一的原则 加速科技成果转化和推广的原则 科研与教学相互促进的原则 遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则 高校科研必须以应用、开发研究来支撑基础研究，这体现了（ B）原则的要求。 社会经济效益与学术水平相统一 正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系 科研与教学相互