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《哪杯水多》教案 教材分析 本课选自青岛出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》 三年级上册第四单元第二课。本课是在《水在哪里》一课用感觉器官观 察、认识水的基本特征的基础上,进一步以“水”为载体学习使用量筒, 探究比较液体多少的方法，认识到借助仪器观察比感觉器官判断更准确 的道理。 教材内容由活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个模块组 成。其中活动过程包括两个活动。活动一:我们来比较，哪杯水多？首先 是用感觉器官判断水的多少,然后教材以图示的方式提示学生验证自己猜 想。活动二:我们怎样测量才能更准确？教材展示了量筒、介绍量筒的资 料卡、学生使用量筒测量的场景、读取量筒刻度等内容。 教学设计理念 本课以小学科学课《课程标准》为指引,采用以学生主动进行探究学 习为主，教师指导为辅的教学模式,使学生运用探究式的学习手段，在观 察比较中发现问题,通过猜想、思考、交流、合作、实验等方法去解决问 题，以此来达到教学目的。在整个教学活动的设计中,充分体现出了学生 学习的主体地位。教师通过一些直观形象的问题作为切入点,步步加深, 从而激发起学生发现问题和解决问题的欲望,使学生全身心地投入到探究 的活动中去。 教学目标的设定 根据教材的设计意图及新课程标准的指引,从学生角度出发，特设立 教学目标如下： 1、科学探究方面:能够提出问题;能够会用感觉器官和经验对“哪杯 水多”进行预测；能提出探究“哪杯水多”的大致思路;能用简单测量工 具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录;能反思自己的探究过 程，将探究的结果与预测相比较；能对研究过程和结果进行评议,并与他 人交换意见，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。总之,通过展开 比较水的多少这一典型认识活动过程,在让学生经历比较水的多少的探究 活动的同时，自主设计、选择比较的方法，从而学会比较水的多少。 2、情感态度与价值观方面:敢于提出不同见解，喜欢尝试新的经验, 愿意合作与交流；不盲从、不迷信权威;通过测量体验科学探究要尊重证 据，注重事实；由不同的测量工具意识到科学是不断发展的;乐于用学到 的知识改善生活，关心日常生活中的新产品、新事物;培养自信心和严谨 的科学态度。 3、科学知识方面:能够运用多种方法比较溶液的多少,并明确必须使 用同一标准;知道使用量筒观察比感官更有效、更准确；学会正确使用量 筒或量杯精确测定水的多少。 课程的开发 在对教材进行分析之后,再以新课程标准为指引，结合上面的设计理 念，根据学生的情况确定本课的教学内容如下： １、比较哪杯水多？ ２、多多少？ ３、怎样测量才能更准确？ ４、自由活动：制作“斜刻度烧杯”。 ５、课外拓展。 教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。 教学难点：设计各种比较的方法。 教学课时：1课时。 教学准备 1．学生准备:①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）, 颜色笔。②尺子、剪刀、胶水等制作材料。 2．教师准备：①大小量筒、量杯、滴管、透明的一次性塑料杯、 小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干、圆盘式台秤、水槽、同样 大小的塑料瓶、带提环的杯子、铁钉、注射器等。②搜集学生熟悉的一 些液体类物品：如胶水、墨水、饮料……，按毫升由小到大排列）。③ 多媒体课件。 教学环节及流程的设计和构想 一、激情导入（课前活动—创设情景，提出问题） 谈话：我知道同学们都非常喜欢上科学课。在科学课的学习过程中 经常需要对一些物体进行观察，那么谁能说一说我们通常会用什么方法 对周围物体进行观察啊？（一看二闻三摸四尝）同学们知道的可真多！ 这些都是运用感觉器官认识物体的常用方法。下面，我们就利用感觉器 官来做一些小游戏，好不好啊？（大屏幕出示：考考你的眼力和眼睛的 错觉精彩组图） 通过上面的例子我们可以体会到：对物体进行观察时，仅凭感觉往 往是不准确的。那么，怎样才能对物体进行准确的定量观察呢？今天我 们就通过第19课《哪杯水多》来探究一些这方面的方法。（板书课题： 19.哪杯水多） 【评析】为学生创设一个“生活化”的探究环境，从而建立一个接 纳的、支持的、宽容的、民主、和蔼的课堂气氛，促进学生形成良好的 探究意识。 二、活动过程 1.比较哪杯水多？ ⑴观察猜测（根据感官进行预测—猜想与假设） ①谈话：在每个小组的桌子上，老师给大家准备了四瓶水。哪个瓶 子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？为什么？ ②学生观察。 ③交流汇报。 ④教师归纳：瓶子相同，水位高的多。——板书 水位相同，瓶子大的多。—