《槐乡五月》听后感.docVIP

《槐乡五月》听后感 石云 本周二聆听了葛玉琴老师执教的《槐乡五月》一课，那自然的过渡，精妙的导语，朗朗的读书声，至今还在耳旁回荡。整堂课葛老师用她的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，可谓书声琅琅而又情意绵绵，让我们如身临其境，感受了槐乡五月的美丽，感受了槐乡孩子的热情。 1、善用多媒体，展示图片，激发兴趣 鉴于儿童偏于感性认识的特点，还有城里的很多孩子可能根本就没有见过槐花，朱老师充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。 2、思路清晰，设计巧妙，过渡自然。　　 （1）谈话导入，引出课题。板书课题时，让孩子小手伸出来，一起写课题。那亲切的语言给我留下了很深的印象。 （2）以“课文哪一句话对你们的感受作了概括？”这一问题直奔课文中心句：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”　　 （3）巧妙过渡，深化美。在对课文内容进行梳理学习的过程中，陆老师精心设计的精美的过渡语，使生硬呆板的铅字，变得鲜活起来，有效地激发了学生学习的热情。如：为了让学生读起来更有感觉，葛老师还巧妙地利用了文中字句的特点，将小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排队，变成了诗歌的形式，这样学生读起来更加的琅琅上口，感受到了语言的魅力。葛老师引导感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飞来了……心里装着喜盈盈的满足。”这一句之后，巧妙地说：“老师把这句话变成了一首诗，一起来读读吧。”教师的一席席饱含深情的导语激起了学生读的愿望，学的激情。同时对学生进行了练说训练，“喳喳喳，小鸟______________________________。这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 整堂课的教学层次清楚，思路明析，循序渐进。各环节的过渡巧妙，自然流畅和谐，深化了美。　　 3、以读为本，读中感悟，读中生情 张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”纵观整堂课，在葛老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的美、香，以及槐乡孩子的快乐、热情，葛老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“清香、醇香、浓香”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。李老师将这三个词在字体上做了调整，由大到小，以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。 总之，本堂课葛老师抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本。灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。