五年级下科学说课建桥梁苏教版.docxVIP

五年级下科学说课-建桥梁苏教版 一、说教材 （一）教材简析 《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》。随着国民经济的快速增长，工农业生产的不断发展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。人们为什么要建造桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪种桥梁更坚固？等等……关于桥的问题是学生心中的困惑。本课是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养他们的科学意识和科学探索精神。 （二）教学内容 本课时的教学内容主要有三个部分： 第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。 第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。这一部分内容是本课的重点，是引导学生开展科学探究活动的重要内容。 第三部分：引导学生对所搭建的桥梁进行改进，培养学生的创新能力。 二、说教学目标 在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的实际情况，我制定了如下的教学目标： 过程与方法： 1．初步学会搭建平板桥、拱桥和吊桥，学习实验探究的方法。 2．能够收集有关桥梁的图片和资料。 科学知识： 1．知道桥梁的基本结构。 2．知道平板桥、拱桥、吊桥的承重能力不同，初步了解影响桥梁承重能力的因素。 3．了解常见的桥的特点以及它们在现实生活中如何灵活应用。 情感态度与价值观： 1．经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。 2．意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。 三、说教学重难点 本课时是本册教材中《形状与结构》的第三课，重点是组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度，为后面的造房子打下基础。因此我确定本课的教学重点是：指导学生研究三种桥的承重能力，初步了解影响桥梁承重能力的因素。又因为这一教学过程是学生通过探究实验来感知的，所以我确定本课的教学难点是：三种桥承重能力实验的设计与控制。 四、说教学准备 为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件、收集了有关桥梁的资料，采用的分组实验材料有：卡纸、木块、胶带、毛线、筷子、围棋子、杯子。 五、说教法、学法 现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理好教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力的目的。为此我主要选择了以下的教法和学法： （一）说教法 1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和实物展示让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得新知。 2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。 （二）说学法 为了把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，体现教学的开放性本课采用了以探究为主的学习方法。 六、说教学过程 《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念，在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）激发兴趣，问题导入；（二）实验探究，寻找秘密；（三）引申联想，扩大视野。 （一）激发兴趣，问题导入。 科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样能让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。 因此本课开课时，我就问：你能说一说你身边的桥梁吗？学生马上会联系生活实际说到夷陵长江大桥等。为了增加学生对桥梁的基本结构的感性认识，达到欣赏桥梁、认识桥梁的目的，并为桥梁的分类做好准备，我又追问：你还在哪里见到过哪种形状的桥？请你把收集到的各种桥梁为大家介绍一下。在学生充分描述之后，我就让学生按自己的标准为这些桥梁分类，教师不加以限制，给学生提供更大的发挥空间，这样可以挖掘出学生更多的潜能。在学生发言的同时，我适时板书：平板桥、拱桥、吊桥。 分类完毕后，我先引导学生具体认识桥梁的基本组成结构是桥面和桥墩，然后质疑：既然桥梁都是由桥面和桥墩组成的，那为什么还要建造这么多不同类型的桥梁呢？你能猜测一下其中的原因吗？学生可能会考虑到三种桥的承重能力、安全、坚固程度、美观……教师应及时板书出来。 （猜想是科学探究必不可少的环节。作为学生学习科学的组织者和引领者，考虑到由于年龄、经验和认知水平特点，学生常常用独到的，不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能都说得绝对正确，因此，在猜想过程中，即使学生说得不着边际，我们也要耐心倾听学生的每一句话，展示学生的心路历程，面向每一个学生，力求了解到学生的真实想法。除此之外，我还把学生的猜想写下