五年级下科学教学片段及评析反思怎样移动重物苏教版.docxVIP

五年级下科学教学片段及评析反思-怎样移动重物苏教版 片断： 通过实验，发现杠杆的一些特点 师：先请大家把桌子上的杠杆尺拿出来，先看老师这里。我现在在杠杆尺左边的第二小孔挂2个钩码，那这边就是…… 生：重点。 师：如果我手一放就会怎么样。 生：向左边倒。 师：不平衡了对吧？ 生：对。 师：那要使它平衡，在右边挂钩码，怎么挂？ 生：我认为应该在杠杆尺的右边也是第二个孔挂钩码。 师：我拿一个试试看。挂在第一个孔里面。杠杆平衡了。一个就行了，这是什么原因呢，想不想研究。 接下我给你研究时间，挂多少个钩码，挂在什么位置都随便你们，要求只有一个，要使我们的杠杆平衡。看看哪个小组挂的方法最多。 讲解要求： 1．太简单的不算。（课件展示）左右两边钩码的数量不一样。但要使他平衡。 2．太复杂的不要。（课件展示）一边只能挂在一个孔里，只能挂一串。 3．你挂出一种后，组长马上把他记录下来。 4．讲解记录方法。出示记录表，教给学生记录方法。 评析： 给学生充分的时间去进行科学探究，而且要求只有一个，在杠杆尺的左右两边挂上钩码，使之保持平衡。这样的活动，学生的兴趣非常的浓厚，学生的聪明才智很好的开发了出来。在此过程中教师只作为儿童学习科学的支持者和引导者。教师为孩子们提供了具有教育价值的内容和具有适宜结构的材料；并引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展了他们的语言能力。 反思： 科学特级教师章鼎儿老师提出，要让“学生在经历一系列活动的同时，也经历了一系列的科学思维过程”教学中，教师要千方百计地将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。根据这一思想，我设计了本课教学。 1．为学生创建了一个适宜的学习环境。鼓励学生多动手。科学探究课堂的学习情境与我们熟知的“标准”课堂情境显得有很大的区别。科学探究课堂可能会非常活跃，堆满各种材料；随处可见儿童就科学现象进行讨论，或是独立地进行着探究活动。而所有的探究活动都要使学生在下列的三个主要方面有所发展： A．知识和概念性的理解与发展。 B．“做”科学的技能和活动能力。 C．态度和思维习惯。 要想让学生在探究活动中得到上述这些领域的发展，必须为他们营造出一个非常特别的课堂环境。必须在社会意义和实践意义上保证学生能够开展他们的探究活动。 2．在探究活动中进行思维训练。 新课程标准指出：“学生是科学学习的主体”、“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动”、“让他们自己通过动手实践发现问题，进而解决问题，比单纯的讲授训练更有效”。在课堂上，我充分意识到这一点，当学生摆出左右平衡的钩码后，就让学生自己先对自己所摆出的结果进行分类，得出规律性的东西。然后进一步的让学生观察，思考得出省力和费力的杠杆。这样，教师是问题暴露、思维点拨、启迪、诱导者，学生是思维的主体，是知识的探索、发现和获取者。