五年级下科学教学实录及点评物体在水中是沉还是浮教科版.docxVIP

五年级下科学教学实录及点评-物体在水中是沉还是浮教科版 活动准备:每组四个啤酒盖、一个装有马铃薯泡沫 蜡烛 回形针 牙签的盒子、一个装有大小一样并贴有重量标签的铁块 铝块 塑料块 木块以及与这四件物体大小一样的塑料小桶盒子、一组轻重一样但大小不同的小药瓶、一个水槽。 活动过程： 师：同学们，请认真观察！（课件出示图景：来来往往的轮船、军舰在蓝蓝的大海上航行，成群结对的鱼虾在海洋里遨游。）你有什么问题吗？ 生：我想知道鱼为什么能自由自在的在水里游来游去？ 生：我想知道轮船、军舰那么重，为什么却能浮在水上呢？ 生：…… （评：教师从沉与浮单元的整体联系出发，利用课件再现生活现象，让学生质疑。） 师：这就是我们今天要研究的有关物体沉浮的问题.) 请大家观察（出示四个啤酒瓶盖在水中有沉有沉的演示实验）你看到了什么现象？ 生：瓶盖有的沉了，有的浮着。 师：（疑惑不解）是啊！这是怎么回事呢？你们想试试吗？ 生：（齐）想！ 师：用老师为你们准备的四个同样的瓶盖，你们自由做吧！注意，不要将水溅出。 （学生按小组活动） 师：你是怎样放的？发现了什么？ 生：我把铁盖放入水底，铁盖就浮不起来了，一直沉在那里。 生：（惊喜）我把铁盖盖口朝上，轻轻地放在水面上，铁盖就浮着；盖口朝下，铁盖就沉了下去。 生：我轻轻地把铁盖放在水面上，开始浮着，后来铁盖里进水了，就沉下去了。 师：为什么进水的铁盖会沉呢？ 生：因为铁盖变重了。 师：你认为铁盖的沉浮还与它的什么有关系？ 生：与它进不进水，变不变重有关系。 师：你还发现了什么？ 生：放铁盖的方法不一样，铁盖在水中的沉浮也就不一样。 师：放铁盖的方法还有很多。在探究物体的沉浮时，为了结果更准确、更科学，我们观察一组物体的沉浮时，一般只选同一种放物体的方法。 （评：教师采用让学生自由实验，改变了教材中让学生“把物体放在水底、水面观察沉浮”的做法，真正打开了学生的思维，不仅体现了让学生在“玩中学”，而且让学生自我探究出放物体的方式是多样的。） 让我们选择一种方法来观察下面这组材料在水中是沉还是浮。先看看有些什么，认识吗？ （学生分小组认识材料：马铃薯、泡沫、蜡烛、回形针、牙签） 师：推测一下，这些物体在水中哪些是沉的？哪些是浮的？并按推测结果分成两组。 （学生推测并分组） 师：搞科学探究光有推测就行吗？还要—— 生（齐）实验。 师：怎样进行实验？ 生：（迫不及待）放到水里观察。 师：就请大家实验吧！ （学生分小组实验） 生：我观察到泡沫、蜡烛、牙签是浮的；马铃薯、回形针是沉的。 师：有推测错的物体吗？怎么会推测错呢？ 生：我认为蜡烛比较重，会沉，结果蜡烛是浮在水面的。 师：推测错了没关系，只要我们大胆认真实验，细心观察就是好样的。 （评：这一教学环节改变了教材“推测实验单个物体后再分组”给学生以“牵引”的做法，采用直接让学生用成组的材料推测实验，给予了学生更为广阔的空间，引导学生展示思维，利于学生自我比较分析。） 师：你们刚才是凭什么来推测的呢？物体的沉浮可能与什么有关系？ 生：我认为与重量有关系。（很肯定的） 师：什么关系？ 生：我认为重的会沉，轻的会浮。 生：和物体是否空心有关，空的会浮，实心的会沉。 生：与大小有关系，大的就会浮，小的就会沉。 生：我认为和形状有关，象船形物体会浮。 （评：教师进一步提出了“你凭什么猜测的”、“可能与什么有关”的问题，引导学生反思，探究事实与猜测的矛盾所在，有助于培养学生思维能力。） 师：物体的沉浮和你们说的这些因素真的都有关系吗？课后我们还要继续研究。下面，我们先来研究沉浮与大小、轻重之间有没有关系，有什么关系？ 你们说先研究什么好呢？ 生：（众口不一） 师：那我们就少数服从多数，研究沉浮是不是与轻重有关系吧！ （评：教师帮助学生确定研究方向，让学生自我选择问题，体现了充分尊重学生与有效组织教学的结合。） 师：怎么研究？ 生：将两个轻重不同的物体放入水中。 师：（用双手将刚才实验中的蜡烛和牙签分别举起，欲放入水槽中的样子）这样吗？ 生：（摇头） 生：我认为应该是大小一样，轻重不同的物体才行。 生：如果大小不一样，轻重也不一样，就不知道到底是轻重还是大小影响了物体的沉浮。 师：你们同意他的意见吗？ 生：（齐声）同意。 （评：教师以富于启发性的动作，让学生思考出“如果用轻重、大小都不一样的物体”是难以知道究竟是哪方面影响了物体的沉浮这个对比实验中极具价值的问题。） 师：请大家观察这组物体。（出示一组大小相同，轻重不同的4件贴有重量标签的物体：铁块、铝块、塑料块、木块，还有一塑料小桶）你们发现有什么特点？ 生：我发现这组材料大小一样。 师：你怎么发现的？ 生：看出来的。 师：你的眼力真好！不过，光用眼睛看准确吗？还有什么办法？ 生：可以比较，旁边有一个塑料小桶。 师：你还发现了什