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评析《爱莲说》教学中诵读设计 48中 袁邹 诵读在语文教学中有极为重要的作用。古人有“书读百遍，其意自见”的说法，而诵读在文言文教学中更为重要。叶圣陶老先生在谈到文言文阅读时说：“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”这就是说，学文言文该熟读达到成诵。另外，近几年的中考，也特别注重古诗文的背诵积累，除了诗句的默写，总会有文言文的背诵默写。所以文言文熟读成诵，显得特别重要。在平时的课堂教学中，也应实施这一理念，如何使课堂教学有效地实现熟读成诵的目标呢？我曾在文言课文《爱莲说》的教学中进行了尝试。 在初读的过程中就要求了字音停顿节奏，但是在不理解大意的情况下，学生的语气语调是把握不到位的。因此第一遍熟悉，第二遍用诗文吟诵的方法，语气比较舒缓。因为这篇小文的容易理解，我让学生结合课下注释，疏通文意，重点还是放在诵读体悟上。本文句式上的特点是骈散结合，骈句较多，读起来朗朗上口，就在再次学生朗读骈句的过程中，理解课文内容，体悟作者情感；让学生找出喜欢的句子，吟诵并赏析，语气语调在理解后把握到位，句子中的情感在抑扬顿挫中由内散发。应该说这篇文章就是为吟诵而生，“吟诵百遍，其义自见”。 当然，整个教学流程，我让学生朗读的时候很多，以至于课中已经达到背诵的目的，不过在朗读方式方法上还是有所欠缺，大部分采用的齐读，小部分采用的个人朗读，没有形成多样化的诵读模式，在这点上还是需要进行改进的。 文言