《module4coloursunit1it’sred》小学英语教学设计.docVIP

课题：module 4??colours???unit 1??it’s red 科目：英语 教学对象：三年级 课时：1课时 提供者：张芝媛 单位：河北省正定县北早现学区雕桥小学 一、教学内容分析 ?1．小学英语新课程标准中，对三年级的学生的要求是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线），对于本课，则是要求学生能柑橘教师的指令涂颜色，能简单描述自己看到的五种颜色；本节内容主要是让学生识别红、蓝、黄、黑、白五种颜色，并能用 “it’s?……”的句式进行描述这几种颜色，能按指令涂色；从教材的编排来看，在前面的几个单元，学生学习了如何相互问候，做简单的自我介绍，怎样用英语下指令；在后面的单元，学生将继续学习用“it’s……”的句式进行描述一些事物，因此，本单元在整册教材中起着承上启下的作用。 2．本节课的主要目标是能正确读出五种颜色的单词，能用“it’s……”的句式描述身边的颜色。通过多种活动，可以进一步让学生感受到英语的趣味性和实用性，增强他们学习英语的自信心。? 二、教学目标 ?知识与能力目标：通过图片展示、对话、小游戏等教学手段，使学生能够听、说、读出所学的颜色词汇，并能对相关的颜色做简单的描述。 过程与方法目标：培养学生的英语口语交际能力，能用“it’s?……”的句式对各种颜色进行简单的描述。 情感态度与价值观目标：培养学生学习英语的乐趣，乐于用英语表达与交流。 三、学习者特征分析 ?1．由于学生主要来自农村，他们除了在课堂上接触英语以外，几乎没有机会接触英语，因此，他们学好英语的自信心较差，他们在准确掌握单词的读音上将有一定的难度，同时，孩子们在大胆说英语方面也需要教师真诚的鼓励和宽容的心态。 2．学生认知发展分析：三年级学生仍然以形象思维为主，通过前面知识的学习，对英语的学习有了一定的兴趣，能用英语作简单的问候和简单的指令。 3．学生认知障碍点：学生关于各种颜色的正确发音和分辨。? 四、教学策略选择与设计 ?教学环节???教师活动?预设学生行为???设计意图 五、教学重点及难点 ?教学重点：让学生通过听、说、读、玩、等各项教学活动，真正掌握红、黄、蓝、绿、黑、五种颜色的英语词汇。 教学难点：正确掌握各种颜色词汇的发音。? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?热身 ?warm up ?复习旧知识 ?教师抽学生到讲台用英语发出指令 ? ?（一）学习“red” （1）教师出示课件，介绍新朋友，“chameleon”，学习“red”,练习用“it’s red.”说话。 （2）让学生从身边找到“red”，并练习说话。? ?导入新课 ?教师出示课件, ?（二）学习“blue” （1）点击“chameleon”，其颜色变为“blue”.学习“blue”,练习用“it’s blue.”说话。 （2）让学生从身边找到“blue”，并练习说话。 ? ? ?（三）学习“yellow”、“green”、“black”方法同上。 ? ?教师引导 ? ? ? 学生互动 （四）指导学生读书。（教材活动二） 1、教师发指令（教材活动三） 2、教师读表示颜色的词。 3、生生互动活动 ①学生一边唱歌，一边表演。 ②讲台上学生先做自我介绍，在发出指令。其他学生听到指令，一边重复，一边做出相应动作：“piont the door”…… 1、学习“red” （1）学生通过跟读、同桌读等方式，学习“red”的读音。 （2）学生分别找到教室中的国旗、同学的红衣服、红铅笔、书上的红图画，并用“it’s red.”练习说话。 2学习“blue” （1）学生通过跟读、同桌读等方式，学习“?blue?”的读音。 （2）学生分别找到教室中的蓝色的窗户、同学的蓝色衣服、蓝色铅笔、书上的蓝色画面等，并用“it’s blue .”练习说话。 3、学生行为预设同上。 4、学生一边看书，一边跟录音朗读。 1、学生根据老师的指令做出相应的动作。 2、学生根据老师读的单词涂色。 3、学生以两人为一组，一人说“points to?…”，一人指向相应的颜色,并说： “it’s?…” 1、复习歌曲，活跃课堂气氛。 2、复习指令，激发学生学习情感。 ?????“跟读”让学生掌握发音的技巧，“同桌互读”让学生相互学习，相互督促，正确掌握读音，有利于发挥学生的主体作用；让学生从身边找到相应的颜色并描述，不仅为了巩固所学知识，更让学生在运用中感受到学习英语的快乐。 培养学生良好的朗读习惯。 复习本堂课所学知识，让学生在实际的语言运用中，形成听说英语的能力，同时让学生感受学习英语的乐趣和学好英语的成功感。 ? 激活气氛? 七、教学评价设计 ???1.?口头激励性评价。对学生的表现及时鼓励，及时表扬。在口头上，用如?good!/very goo