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如何提高课堂教学的有效性之朗读训练 花桥小学 袁圆 如何提高语文课堂的有效性，是我们每一位工作在一线的教师应当关注的一个重要话题。课堂的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能？什么是有效性的课堂教学？它的标准是什么？我认为语文教学的的性质是“工具性与人文性的统一”。 ?朗读是语文教学中不可缺少的环节，是对学生进行思想政治教育、唤醒阅读欲望、培养表达能力的重要手段。新课标更是明确规定：一名合格的小学毕业生，其阅读总量应在100万字左右。而目前的现状是学生课外怕读书、课上读不好。我觉得在课堂上，朗读技术性的指导有必要，但更为主要的是要教导学生读出自己的理解，读出自己的个性，不过绝不是想怎么读就怎么读。以前听说这样的一个案例：在学习《坐井观天》这则成语故事时，一个学读青蛙的话“朋友别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”把重音放在“别说大话了”上，老师提出了表扬。一个学生再读，把重音放在了“那么远”上，老师鼓励读出了自己的感情。又一个学生结结巴巴地读了这句话，老师问：“为什么这样读？”，学生说：“青蛙长期住在井里，连话都不会说了。”老师随即表扬：“你读得可真好！”。这是一个童话故事，它不是真实的生活情景，用真实的生活来理解，显然不能自圆其说。如果说学生有自己的体验可以理解，那么老师表扬就显得牵强。语言是有语境的，该怎么读，不能破坏整体。于是，在平时的课堂教学中，我在班级成立了一个8人朗读兴趣小组，利用休息时间传授朗读技巧，指导他们练习有感情地朗读，然后在班级不定期举行朗读比赛，倚靠朗读小组同学的示范作用，带动掀起全班朗读高潮，以期收到了良好效果。? ?? ?1、主持人是班长和学习委员，班长主持比赛程序，学习委员统计票数；? ?? ?2、比赛内容分为：(1)指定课文片段朗读(是本学期学过的)，时间不超过2分钟，老师选定，当天早晨通知比赛选手；(2)自选文章朗读，体裁不限，顺口溜、绕口令、儿歌、笑话、童话寓言、成语故事等均可，但时间也要控制在2分钟之内；? ?? ?3、比赛过程是8名选手按比赛内容按序号分两轮进行，总时间在32分钟左右，一堂课足够；投票方式是全班同学倾听选手朗读，认为棒的你就举手投赞成票；指定朗读得票和自选朗读得票加起采便是该选手的总票数，根据总票数决出前四名，分别授予朗读大王、朗读明星、朗读高手、朗读尖子的荣誉称号，由老师为他们颁发荣誉胸卡，直到下一次比赛前夕，再收回胸卡，根据成绩重新颁发；? ?? ?4、比赛剩余几分钟时间可请听众同学谈谈感受，或请获奖选手介绍经验，或者老师对刚才的比赛作简要点评。? ?? ?本学期这样的课堂朗读竞赛我班已经举行了数次，场面气氛热烈，选手发挥出色，听者评选踊跃。由于比赛的积极影响，其他人也产生了跃跃欲试的念头，许多同学主动要求报名参加。我因势利导，乘机提出希望大家读好上过的每一篇课文，开展广泛的课外阅读。 这是在课下的指导，但课堂教学中，就难以把握。例如我们老师范读，什么时候读比较合适呢？有人喜欢开篇就范读，有人喜欢讲读后范读，还有人喜欢穿插在讲读中。无论在什么时候读，我觉得都要注意范读的必要性和欣赏性。开篇范读主要是为了激发学生情感和学习的兴趣，一般来说，文章短，抒情性强课文。讲读中穿插范读，主要是读重点段落，要形成一种感染力，或启发性，引起学生的共鸣和模仿。但如果有的时候，学生读得很不错了，我们也要抢读一番，甚至读得还没有学生出色，那就是无意义的劳动。讲读之后范读，纯属多此一举。有感情的朗读的训练一定建立在理解文本的基础之上，有了情感体验那才是有效的，否则是机械的、无味的训练。朗读不是追求形式，而是注重质量，每次朗读教师要有中肯的评价或激励。如果课堂教学为了一味追求多读效果，男生读，女生读，南行读，北行读，全班读……变着花样的翻新，就是不管读的怎么样，也不管为什么要读。那象这样的朗读训练，我认为是谈不上有效性的。 教学时间是有限的，学生的注意时间是有限的。所以在短短的时间要做到有实效，就需要删繁就简。目标明确，指向清晰，训练到位。课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道。我们可以运用自己的教学艺术，尽可能使学生的大脑处于兴奋状态，使每堂课都成为有效教学。这样，语文朗读教学效率一定会大幅提升的。