认识千以内的数.docVIP

第一课时：认识千以内的数 港闸实验小学 黄丽 教学内容：《珠心算手册》第四册第8—11页。 教学目标：1、通过教学，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2、通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。 教学重难点：能正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。 教学过程： 一、基础训练，展示技能 1、准备，取盘，清盘。 师：全盘练，拨入拨去1-4， 听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。） 3、看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样） 81、65、20、100（课件出示珠像图） 4、看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的） 5、听珠算 取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19= 送盘。 引入 师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗？ 师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？ （出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元） 师：从图中你都知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。 （板书课题：认识千以内的数） 新课教学 认识整百数 师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？ （出示：一个一个地数，10个一是十。） 师：一条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块） 谁来数一数？ 师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。） 10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。 （结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。） 师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？ 谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？ 指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明确：3个百是三百。 P9，拨一拨，再写一写 先让孩子自己拨，再请孩子板演。 500,就是在百位档拨一个上珠。 800，就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。 （2） 听数拨珠。 600、 900、 100、 800 请学生说一说是怎么拨的？为什么这样拨？ 认识几百几十几 出示表示254的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数一数，再和小伙伴交流。 师：你是怎样数出来的？数出的结果是什么？ （先数整板的正方体，是2个百，再数整排的正方体，是5个十，然后单个的正方体是4个一，合起来是二百五十四。） 师：你能在算盘上表示出二百五十四吗？ 指明说说在算盘上表示二百五十四的过程，明确：要在百位档上拨2个下珠表示2个百，在十位档上拨1个上珠表示5个十，在个位档上拨4个下珠表示4个一；2个百，5个十和4个一合起来是二百五十四。 拨珠练习（P9 试一试） 依次出示“试一试”中的珠像图。 第一个珠像图，师：你能说一说这个数是多少吗？你是怎么看出来的？十位档上没有珠说明什么？我们在写数的时候，十位档上就可以用什么表示。 追问：那这里的0就表示什么呢？ 请你看着珠像图，说一说这个数的组成。（教师明确：7个百和6个一合起来是706） 出示第二、三个珠像图，师：请你快速写出这些数，同桌之间相互说一说它们的组成，并在算盘上自己拨一拨这些数。（学生动手操作） 师：为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢？（生：个位档上一个珠也没有，我们就用0表示。） 师（追问）：这个0可以不写吗？（生讨论，并交流。）明确0的意义。 出示第4个珠像图，这个数是多少？它是由什么组成的？ 集体练习拨数，老师报数，学生拨珠，并说说数的组成。 539、403、748、200、384、126、670 同桌合作，一人报数，一人拨数。 教师将刚才报的数出示，让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。 教学一千 师：看大家拨得这么认真，喜羊羊也来考考大家了，敢接受挑战吗？好我们一起来看！ 出示一板方块，这表示什么？（一个百） 出示3板方块，这表示什么？（三个百是300） 出示10板方块拼成一个大的正方体的过程，师：这时候是多少呢？我们一起来数一数。 引领孩子：一百，二百，三