传热比赛一教案设计.docVIP

14. 传热比赛（一） 勺柄冷热的变化 教学设计 【科学教育理论指导?】 作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。 【教学内容与教法梳理】 本课是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。本课所采用的教学方法是： 实验法 观察法 讨论法 自主探究 引导观察 小组合作 分析归纳 【学情分析】 本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。 【教学目标】 1.科学探究目标： a.能根据生活现象，提出要研究的问题。 b.能设计实验证明要研究的问题。 c.能对实验现象进行预测。 d.能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。 e.能通过分析实验现象得出结论。 f.通过实验的设计、操作和研讨分析等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。 g.通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。 2.情感态度与价值观目标： a.能与其他同学一起探究热传导的现象。 b.能把自己的研究结果与其他同学进行交流。 3.科学知识目标： 能理解什么是热传导。 4.SEST目标： 能解释生活中更多的热传导的现象，利用热传导的知识解决实际问题的能力。 【教学重点】：设计实验观察热传导的过程和方法。 【教学难点】：研究热传导的方向是从高温到低温。 【教学准备】： 金属勺、凡士林、火柴棒、铝条、酒精灯、火柴、实验盘、金属圆片、蜡粉、三脚架、夹子、课件等 【教学过程】： 一、导入新课 1教师：非常高兴能和同学们一起走进科学的殿堂。刚才大家听的是《铁臂阿童木》主题曲，你想成为一名爱科学的少年吗？今天老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。想试试吗？首先，看一下我手里拿的是什么？（小勺）你们能想到什么办法把这个勺柄变热吗？（自由回答） 汇报：①用酒精灯给勺子加热，一会儿勺子就会变得很热。（这方法不错，那你怎么感受勺柄变热了？（手摸）这样好不好？那该怎么办呢？②把勺子放入热水中。③拿着勺子在衣服上摩擦……同学们真聪明想出了这么多办法，现在老师就将小勺一端放入一杯非常烫的热水中，过一会儿找同学用手触摸勺柄，看看有什么感觉？ 3.请一位同学再来用手感觉一下。（勺柄变热了）勺柄怎么会变热呢？（是热水里的热传递到勺柄上）您可以指一指热在此过程中的传递方向吗？（学生指） 4. 好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？热真的是像他所指的那样传递的吗？接下来我们就来研究这一问题。（板书课题） 二、实践探索，找到热传递的方向 1.师：想要知道热的传递方向，我们可以用什么方法进行验证？（实验的方法）我这里准备了一些实验材料。（教师简单介绍实验材料 凡士林常温下可以粘轻小的物体，在受热时可以融化……） 相同的材料我为每一小组都准备了一套。如何运用现有材料来设计一个实验，使我们能够“看”到热的传递过程和方向呢？ 2.师：给大家3分钟时间，小组内商讨一下，如何设计实验方案。（小组成员商讨实验步骤后，听取1—2小组的方案，其他小组进行完善和补充） 3.师：实验中应该注意些什么呢？请大家看大屏幕。（出示课件，朗读并提醒学生） 4.实验开始，教师巡视指导。 5.实验小结： （1）你看到了什么有趣的现象？（加热后，火柴棒掉下去） ( 2) 火柴棒为什么会掉下去？（凡士林遇热融化，火柴棒就掉下去） （3）能从掉落顺序中判断出热在铁棒上的传递方向吗？（学生做总结）加热铝条时，哪一端的温度高？哪一端的温度低？火柴棒的掉落顺序又恰巧告诉了我们热在铝条上的传