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做专业化教师，寻专业化道路——《中学教师专业标准》解读 做专业化教师，寻专业化道路 ——《中学教师专业标准》解读 通榆教师进修学校 王丽 各位老师： 大家下午好！ 和在座的各位已是故人再度相逢，所以老朋友相见格外高兴，在此我也就不必寒暄了，咱们言归正传，和各位老师利用余下来的时间探讨交流一个主题《做专业化教师，走专业化道路——中学教师专业标准解读》,咱们互学共勉。 在讲之前我想和大家分享一个“专业”与“职业”的故事： 故事是有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。从这个故事中我们可以看出头一个人是一个地地道道的泥水匠，所从事的只能说是一种“职业”，而后者一定是一个出色的建筑师 ，他所从事的就是一种“专业”。而我想在座的各位精英一定都想做后者，做教育中的专业者。人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。在从事教育工作时，我们不应成为奴隶般的工具，而应该在自己的领域内独立地进行创造和引领，所以《中学教师专业标准》就是让我们怎样成为专业化教师，怎样走专业化道路。接下来我将从以下几个方面来和大家来说一说： 主要内容： 一、《标准》出台的历程 二、《标准》的意义价值 三、《标准》的基本性质 四、《标准》的基本功能 五、《标准》内容的解读 一、《标准》出台的历程 2.过程： 教师专业标准的研制进行了6年多，教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了5个阶段： 一是课题研究。教育部委托北京师范大学、华东师范大学等9所师范大学和中国教育科学研究院开始研究这三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。 二是标准研究。为落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年，我们加快教师专业标准研制工作，委托教育部高等学校幼儿园、小学和中学教师培养教学指导委员会，由北京师范大学教授庞丽娟、顾明远和东北师范大学教授史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，开展标准文本研究，积极开展现状调研、国际比较、文本研制、专家咨询等相关工作，形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学校长、幼儿园园长及一线教师的意见，大的修改有30多次。 三是征求意见。我们组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。 征求部有关司局、各省份教育厅（委）和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。 四是专家审议。我们分别组织召开三个标准审议会，邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。大家认为，三个标准文稿基本成熟，理念先进，导向鲜明，要求明确，内容全面，易于操作，希望尽快印发。 五是审定统稿。我们与顾明远教授和3个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。 二、《标准》的时代意义与价值 一、意义与价值： 1.背景：制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要。教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师。改革开放特别是进入新世纪以来，我国教师队伍建设取得明显成效，为教育改革发展提供了强有力的师资保障。但随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。 2.意义： 1）设立教师标准，规范教师专业行为，促进教师专业发展。 《标准》从三个维度，十四个领域，六十三条要求规范了教师的专业行为，对教师专业发展也提出了更高的要求，也促进了教师的专业发展。?? 2）设立教师标准，提高教师队伍整体水平，促进教育公平。 《标准》是落实《教育规划纲要》提出的“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。对教师整体发展而言，同一个专业要求，同样的专业发展水平，人人都要达到教师专业发展的要求，三个维度，十四个领域，六十三条要求不是某个人而言的，他是对整个初中教师队伍的要求，人人都要达到这样一个水准，所以也就提高了教师队伍的整体水平，促进了教育公平发展。?? 3）设立教师标准，提高义务教育质量，促进学生全面发展。 教师知识、能力、业务全面提高了，提高教育的质量也就不是问题了，促进学生全面发展也就不是童话了。 4）设立教师标准，为教师职前培养、职后培训提供目标参照 教师职业是一种专门职业