小学数学教学理论.pptxVIP

第四章 小学数学教学心理;第一节 影响小学生数学学习的因素 ;一、小学数学学习动机及其培养;二、小学数学学习兴趣及其培养;二、小学数学学习兴趣及其培养;三、小学数学学习习惯及其培养;第二节 小学数学思维训练;第二节 小学数学思维训练;第二节 小学数学思维训练;第二节 小学数学思维训练;第二节 小学数学思维训练;三、小学数学思维的方法与过程 （一）观察与比较 １、观察是指人们对周围客观世界的各个事物和现象，在其自然条件下，按照客观事物存在的自然联系的实际情况，加以有目的的感???，从而来确定或研究它们的性质或关系的一种思维活动。 ;观察具有两个特征： （１）观察的双重性：观察不仅仅指利用各种感觉器官对客观事物进行的感知活动，还包括对客观事物的领会和理解（思维）。在整个观察活动中，和思维是同步进行的，为思维提供了依据，思维有为进一步感知提供了新目标。 ;观察具有两个特征： （２）观察的客观性。人的观察具有主观性，人的知觉有一种趋向于稳定性，完整性和对称性的倾向。要保证观察的客观性，就应掌握一定的观察方法，根据观察的任务和对象的特点，观察顺序：整体→部分→整体和部分→整体→部分两种方法。; 2、比较是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。 发展小学生比较能力，要注意其阶段性 （１）先比较事物的不同因素，再发展到比较事物的相同因素。 （２）先比较事物差异性较大的属性，再发展到比较事物差异性较小的属性。 （３）遵循从感知比较发展到表象比较，再发展到概念比较这一规律。; （二）分析与综合 分析是指在头脑中将对象和现象分解成个别部分，从中找出它的属性、特征等，单独来考察的思维活动。 综合是将分析了的各个部分结合起来，从整体来考察对象和现象的思维活动。 ;（三）抽象与概括 抽象，简单的说，就是指发展事物的本质属性，放弃非本质属性的思维过程。 概括，简单的说，就是指从个别单独的属性，推广到同类事物的属性的思维过程。;（四）判断与推理 １、判断就是一个由理解到结论的思维过程，它是反映事物和现象某些本质属性的思维过程。;如何发展儿童的判断能力 （１）通过加强概念的教学来发展儿童的判断能力。 （２）通过让儿童反思自己的学习过程来发展儿童的判断能力。 （３）培养儿童在数学的表述与交流中能言而有据、基于以准确的概念来反思自己的学习是发展他们的判断能力的最有效途径。;２、推理就是从一种判断作出另一种判断的思维过程。它突出分为归纳推理，演绎推理和类比推理三种形式。 归纳推理：特殊----一般 演绎推理：一般----特殊 类比推理：特殊----特殊 ;四、小学数学思维品质及训练;四、小学数学思维品质及训练;四、小学数学思维品质及训练;四、小学数学思维品质及训练;买玻璃杯，用3张10元付款，找回6元，三种杯子2、4、8元。 A：当只买一种杯子时，有下列几种可能： 每只8元的 24÷8=3（个） 每只4元的 24÷4=6（个） 每只2元的 24÷2=12（个） B：当买二种杯子时： x·8＋y·4=24 (0,6),(1,4),(2,2),(3,0) x·8＋y·2=24 (0,12),(1,8),(2,4),(3,0) x·4＋y·2=24 (0,12),(1,10),(2,8),(3,6),(4,4),(5,2),(6,0);买玻璃杯，用3张10元付款，找回6元，三种杯子2、4、8元。 C当买三种杯子时： x·8＋y·4＋z·2=24（x、y、z为0 的情况除外以免重复） 1×8＋1×4＋6×2=24； 1×8＋2×4＋4×2=24； 1×8＋3×4＋2×2=24； 2×8＋1×4＋2×2=24；;四、小学数学思维品质及训练;第三节小学数学问题解决教学;一、问题解决概述;第三节小学数学问题解决教学;第三节小学数学问题解决教学;例1 同一间宿舍住着A、B、C、D四名大学生正在听音乐，同时，他们当中一个人修指甲，一个人化妆，一个人做头发，另一个人正在看书。已知： （1）A不在修指甲，也不在看书； （2）B不在化妆，也不在修指甲； （3）如A不在化妆，则C不在修指甲； （4）D不在看书，也不在修指甲。 问题：他们各自在做什么？;例2： 在一个年级中，甲、乙、丙三位老师分别教数学、物理、化学、生物、历史、语文六门课，每人教二门，已知： （1）化学老师与数学老师住在一起； （2）甲老师是三位老师中最年轻的； （3）数学老师与丙老师是一对棋友； （4）物理老师比生物老师年长，比乙年轻； （5）三人中最年长老师住的比其它老师远。 问题：三人各自教什么课程？;例3： 来自英、法、日、德的甲、乙、丙、丁刚好碰到一起，他们除本国语言外每人会其他三国语言中的一种，有