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关注学生个体差异及情感 　　我在教授初二《支撑跳跃》一课的时候，我选择了跳跃横箱作为练习项目，我觉得横箱高度可以增加或减少，对有差异的同学也比较适宜，按我的设想，三个横箱的高度适合大多数人，对体育素质较好的同学可以适当增加一或两个横箱的高度，对一部分身体条件、运动技能较差的同学可以减一个横箱的高度，我认为两个横箱的高度也是没问题的，我简单讲解了动作要领，做了动作示范，就让学生在练习中揣摩动作要领，我根据学生的差异性，按照素质好、素质一般、素质较差、一部分女生采取了分组教学，共分了四组，每一组都有一名小队长，女生胆子大的同学也穿插在其他的组别中，胆子小的同学我让她们跳跃皮筋，高度可以调整，组长要进行适当的保护和帮助，教师巡回指导，纠正学生错误动作和了解他们对本课掌握情况，我自认为设想还是很周到的，也符合新课程标准的基本理念，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，可恰恰就是我的周到安排引发了矛盾，身体素质相对较差的同学都分在了一组，在教学安排上是合理了，可相对的在练习的时候他们又尤其突出，被一些调皮的学生称为“企鹅组”，在课上就出现了一些争吵，使他们参与的情绪低落，而且也伤了自尊心。 　　下课前五分钟，我提前进行了课后小结，教育了那些开玩笑的同学，并让他们赔礼道歉，课后，我也找了被嘲笑的同学，希望他们不要因为这件事而对上体育课有抵触情绪，不喜欢体育课，我以后会考虑更周全一些，