五年级上册语文导学案-课文26 天窗｜语文S版.docxVIP

五年级上册语文导学案-课文26 天窗｜语文S版 《天窗》导学案设计意图： 茅盾的名篇《天窗》，这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。这一堂课，我是根据小学五年级学生的心理特征及其认知规律，并结合我们龙胜镇小学五年级语文组的校级课题《优化参与式教学课堂，充分利用课文后练习阵地的研究》来上的。本课时，我充分利用学习板卡!妙设各环节的学案学习板卡,让学习板卡成为课前预习.课后巩固与课堂教学有效结合起来的纽带. 优化了参与式课堂，转变了学生的学习方式，培养了学生良好的学习习惯，操作如下： 1.课前预习，老师设置有预习学案---预习板卡,学生的预习板卡是根据课文后的练习题来设置。既有学生独立完成的内容,又有生生合作完成的题目,首先，学生独立完成预习板卡，然后与学习合作伙伴互相检查预习效果。（在这个环节中预习板卡既有学生自检,还有生生互检,而且检测方法简便易行！） 2. 课堂上，先用1到3分钟时间展示预习板卡,进行预习环节的反馈,再灵活运用学案板卡。围绕课文后练习设置课中学案板卡来突破教学重难点，教学中环环相扣，有师生的合作，也有生生的合作。（在这个环节中课中学案板卡及时记录与表达了学生的学习过程与结果，而且呈现了师生之间相互向对方反馈的多样化。） 3.课后巩固作业环节，我把课文后的重点练习设置成达标学习板卡,让学生先独立完成，然后合作伙伴合作修改，而且最后师生还要合作评改！(在这个环节中达标学习板卡实现了检测的及时性：先是学生自检、互检；再到教师对学困生的检测。)科目/教材 语文S版 年级：五年级上册 课题26.《天窗》 课时 第二课时 主备人：谭桂茹 目标：1、学生能读懂第4―7自然段内容，从而明白“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的原因。 2、学生会用“也许……也许……也许”说一句话。（课文后练习题第3题） 重难点：学生能在课文找到“孩子们从天窗里看到的和想到的”相关句段，从而明白：小小的天窗是孩子们“唯一的慰籍”的原因。（课文后练习题第2题） 教学内容提要时间 教学操作流程 所需资源 设计意图 修改内容 学生学习事项教师导控事项环节一： 复习 导入 环节二：“我导你游”激趣学习 2分钟 3分钟 30分钟 环节一谈话引入： 学生齐读课题《天窗》 学生汇报 （预习板卡内容） 1.填空题：什么是天窗？ 乡下人在（ ）开一个小方洞，装一块（ ），叫做天窗。 2.课文主要内容分三部分， 第一部分：（―― ）：写天窗的（ ）。 第二部分：（ ―― ） 写天窗是孩子们（ ）。 第三部分：（ ―― ） 写小小的天窗是（ ）。环节二 “我导你游”图音激趣学习：学生齐读课题《天窗》了解天窗的来历1.学生欣赏画面。2.学生思考：乡下的房子为什么要开天窗？ 明确： 雨天?冬天屋黑，装在屋顶 ，给房子带来光明 环节二：深入文本，品读句段。 环节一（课件展示 ：预习板卡） 这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速打开课文138页。齐读课题《天窗》，拿出预习板卡说说通过上节课的学习，你对天窗有了哪些了解呢？ 教师先导（什么是天窗？课文围绕天窗写了哪三方面的内容）生汇报后（贴板书） 天窗的来历。 天窗是孩子们唯一的慰藉。 天窗是神奇的。环节二 “我导你游” 图音激趣学习： 这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们打开课文138页。齐读课题，今天，我们首先要了解天窗的来由，要了解天窗的来历，我们就必须去作者的故乡看看，（作者谁？）他的故乡在哪？（浙江乌镇）你们有谁去过吗？今天，谭老师就给同学们当导游，带大家一起去浙江乌镇走一走，看一看！乌镇了到！同学们特别要注意观察那些古色古香的房子前装的都是什么窗户噢！还要注意倾听导游的解说！ 1.播放茅盾故乡房子的画面。 （在播放过程中，老师恰到好处地朗读课文第一部分） 2、（课件展示 ，思考：乡下的房子为什么要开天窗？） 环节二：深入文本，品读句段。 预习板卡多媒体课件复习第一课时的重要知识点 借助电教多媒体，老师在播放相关 图片时诵读课文第一部分，让学生轻松 理解天窗的来历。 环节二：深入文本，品读句段，读中