批判性思维与师生素养 讲座.docxVIP

批判性思维与师生素养 【讲座内容文字整理】西安市99中张瑜(2402378252) 21:31:52 感谢陈老师与我们分享了陈老师自己许多最新的丰富而深刻的体会和感悟。 陈老师由杨绛先生给一位青年的信和《老王》谈起，谈到了实事求是、真实地多角度的解读作品，真实而审慎地理解作品。由此，分析了时下一些引起争议的现象，如：衡水现象，明确提出教育的最终目的是“生长”，而不是其他。陈老师的讲座处处渗透了批判性思维的思维品质和求真务实的治学态度，提出“学用结合”，不能陷入逻辑陷阱。陈老师以《水浒》为例，真实而科学地分析了作品中的人物，让我们认识到，应该怎样理性地面对阅读。提出读书的核心问题是“要不要读”“怎么读”。建议采用的简单易操作的启发学生的问题是：“是真的吗？”“真的好吗？”“真的有意义吗？”陈老师又用几个具体事例，讲解了怎样使用挖掘假设前提，应该怎样和学生平等而实事求是地对话，怎样在对话中培养学生正确的思维方式和价值观。用二战时德国希特勒的例子，鲁迅小说中的看客及《巴黎圣母院》的例子批判了集体无意识，无理性的群体行为。对比了鲁迅文学中的看客和《巴黎圣母院》中的无理性的区别，雨果在作品中表达了用爱来拯救的思想。中国古代许多作品中有“忠义”的思想，纵观当代许多作家的作品，如陈忠实的《白鹿原》，其中都透露着无奈和无望，而西方文学中的基督教思想给予作品更多的希望——用爱来拯救。分理性的社会