五年级下数学教学设计和与积的奇偶性2苏教版.docVIP

和与积的奇偶性 教学内容：苏教版五年级下册第50-51页探索规律“和与积的奇偶性”。 教学目标： 1.使学生经历和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数，并能说明理由。 2.使学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳等思维能力。 3.使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的自信心，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。 教学重点： 探究并发现和与积的奇偶性规律。 教学难点： 理解和归纳规律。 教学方法： 探究观察法、猜想验证法、比较分析法等。 使用教具：ppt 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1.回顾激活。 提问：我们已经认识了奇数和偶数。想一想，奇数和偶数各有什么特点？ 说明：自然数按是不是2的倍数分为奇数和偶数。是2的倍数是偶数，不是2的倍数是奇数。 2. 判断下面哪些数是奇数，哪些是偶数？ 1、13、4、28、35、77、109、56、80 3.创设问题情境。 提问：如果不计算，你能直接判断1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数吗？你是怎么想的？ 引导：研究算式的和是奇数还是偶数，是和的奇偶性问题。（板书：奇偶性）这里加数比较多，又都是奇数，得数到底是怎样 数呢？如果加数更多会怎样呢？这样的计算有没有什么规律呢？像这样复杂的问题，我们可以从简单的问题入手开始研究，看看有没有什么规律。（板书：解决复杂问题从简单问题入手） 二、主动探究，发现规律 1.探究两个数和的奇偶性。 （1）引导：现在我们从简单的开始，先研究两个数相加的和是奇数还是偶数，大家自己举几个例子看一看：每次任意选两个不是0的自然数，算出它们的和，填在表格1里，看看和是奇数还是偶数。 学生计算，教师巡视。 交流：仔细观察、比较得数和算式，想想两个数相加，什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？ 大家看看，你的计算的结果都符合刚才的交流的结论吗？ 引导：现在请大家再举一些例子验证一下，看看上面交流的结论到底对不对。（学生举例） 小结：刚才我们研究了两个数的和的奇偶性情况，通过先举出例子，再观察比较，发现两个数相加和的奇偶性，与加数是奇数还是偶数有关。如果一个奇数+一个偶数=奇数，两个偶数或两个奇数相加，和是偶数。（板书：一个奇数+一个偶数=奇数；偶数+偶数=偶数；奇数+奇数=偶数） （2）判断：任意打开数学书，左右两边页码的和是奇数还是偶数？为什么是奇数？ 任意两个相邻自然数相加，和是奇数还是偶数？你知道为什么吗？ 说明：两个加数两个加数中只有一个奇数，和是奇数。 2.探究几个数连加和的奇偶性。 （1）引导：我们已经发现了两个不是0的自然数的和的奇偶性的特征。那要是任意3个、4个，或5个、5个以上的不是0的自然数连加，和是奇数还是偶数呢？请大家分别选几个写成连加算式，填在表格2里。先观察算式里加数各是什么数，想想和是奇数还是偶数，再算一算，看看你的猜想对不对。 算 式 和是奇数还是偶数 3个或4个数连加 5个或5个以上数连加 （2）观察比较。 交流学生的算式，选择板书一些算式、得数。 出示要求，让学生在四人小组交流算式并讨论： 观察每个连加算式，加数里有几个偶数、几个奇数，和是什么数？ 和是奇数还是偶数，与这些加数中的什么有关？ 你发现在什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？ 提示：通过观察、比较，你有什么发现？ 启发学生交流、比较，说说自己的想法，逐步点拨得出加数中的奇数的个数与和的奇偶性的关系，并联系两个数相加的情况，归纳相应的规律。 小结：我们从这些加法算式中发现，加数里奇数的个数是奇数，和就是奇数；奇数的个数是偶数，和就是偶数。这就是和的奇偶性规律。 追问：现在让你不计算，判断连加算式的和是奇数还是偶数，你认为只要看什么？ 3.应用规律，判断结果。 提问：回头看一看1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数？为什么？说明：有了规律，判断就非常方便。在1-29这29个自然数里，一共有15个奇数。所以这个算式的和是奇数。 1+3+5+7+……+99的和是奇数还是偶数？为什么？ 4.回顾反思，积累经验。 提问：回顾一下，我们是如何解决1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数这个复杂问题的？你有什么收获？把你的收获和体会与同学分享。 小结：通过上面的学习，我们有两个重要的收获：一是遇到复杂的问题可以从简单的问题入手，找出规律来解决；二是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察、比较，寻找有什么特点，从中发现规律。 5.判断下列结果是奇数还是偶数。 （1） 2569+385的和是（ ）。 （2） 11+12+13+14+15+16+17+18