小学数学四年级下册《找规律》教学案例.docVIP

小学数学四年级下册《找规律》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，探索新知 1．谈话：同学们平时早餐喜欢吃些什么?今天早上你吃的什么？ 我们都知道，科学的合理的膳食搭配不仅能填饱肚子，还能给我们提供丰富的营养（板书：搭配）。 有一位小姑娘叫小丽，她的妈妈每天都为她准备早餐。那妈妈今天为小丽准备了什么早餐呢？ 我们来看（出示课件图片：一杯果汁、一杯牛奶、一杯豆浆、一个馒头、一个面包） 小丽喜欢吃一种食品、喝一种饮品，她现在有几种不同的选择？我们每个小组都有这些食物的图片，请组长拿出来，摆在课桌上，一起动手配一配，讨论研究一下有多少种搭配方法。 2．指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。(先选饮品，然后配食品2＋2＋2＝6种) 再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结论。（选食品，然后配饮品3＋3＝6种) 师小结：（指图） 如果先选喝的，果汁、牛奶和豆浆可以分别搭配馒头或者面包，2种加2种加2种，共有6种不同的搭配；如果先选吃的，馒头和面包可以分别搭配牛奶或者豆浆，也是3种加3种，共有6种选择。 3．谈话：这样说搭配的过程比较麻烦，同学们能不能用更简单、明了的方法来记录搭配的过程呢？再想一想，怎样才能做的不重复、不遗漏的搭配？ 4．同学们刚才的方法都很好，说明同学们都能够积极动脑思考。那么同学们在搭配时怎样做的不重复、不遗漏的呢？（按照一定的顺序搭配） 学生观察投影 思考投影上的问题 学生小组活动。 小组汇报 学生小组活动。展示学生所画的连线图：汉字的、数字的、图形的、字母的等。（说明方法） 从学生熟悉的生活情境出发，让学生自己提出有关的数学问题。通过生生互动、师生互动，实现了角色的转变，激发了学生参与活动的积极性和主动性，从而有效地开展教学活动。 让学生自己思考探究解决问题的方法，经历和体会物体的搭配的过程，使学生的主体作用得到充分的发挥。 通过同桌、全班等形式反复交流，既提高了学生的语言表达能力，又有利于表象的形成，同时还激活了学生的主体意识，培养了学生的策略意识。 二、总结规律，板书课题 1．结合板书，在小组内讨论交流：食品的种数与饮品的种数，与有多少种搭配方法有什么关系?） 2．得出结论：饮品的种数×食品的种数=搭配方法的种数 3．师生共同小结：生活中常常会碰到类似这样的搭配问题，我们通过自己的研究，找到了求一共有多少种不同搭配方法的规律。（板书课题：找搭配的规律） 在小组内讨论交流：食品的种数与饮品的种数，与有多少种搭配方法有什么关系?） 得出结论：饮品的种数×食品的种数=搭配方法的种数 通过学生的自主操作、交流与评价，加深学生对知识的理解，充分体现学生课堂中的主体作用。同时达到生生互动、师生互动的最佳学习效果。 三、练习巩固，验证结论 1．谈话：现在我们就用这个规律来解决一些问题，怎样？ 好了，早餐吃完了，该换衣服了。看，（课件出示“想想做做1”） 衬衣和裙子配，有几种不同的搭配方法？（3×3=9种）衬衣和裤子配，有几种不同的搭配方法？（3×2=6种）那么一共有几种不同的搭配方法？（3×5=15种或9+6=15中）你是怎样想的？ 2．谈话：下午小丽要去少年宫（课件出示“想想做做2”的路线图） 小丽从家经过街心花园到玩具店，一共有几条路线可以走？（2×4＝8条）她可以怎样走？ 3．小丽选择了一条最近的路线到达玩具店，她想买一个木偶娃娃，再给这个木偶娃娃配一顶小帽子，你认为她有多少种选配方法呢？（课件出示“想想做做3”玩具店图例） 4、谈话：去过玩具店后，时间已经不早了，小丽到一家快餐店去吃午饭。（课件出示“想想做做4”菜谱图）选择一种荤菜和一种素菜，小丽一共有多少中搭配方法呢？说说你的想法。 观察课件中出示的图片，根据总结出的规律完成练习，回答问题。 充分挖掘数学资源，引导学生迁移应用所学知识解决问题。在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到生活中的数学魅力，学习数学的乐趣。这样，既巩固了新知，又扩展了学生的思维，还培养了学生的创新意识和灵活解决问题的能力。 四、小结拓展 1．师总结：同学们，我们想想：我们今天的学习都与什么问题有关？（搭配问题） 是啊，其实在我们的身边就有许多搭配，例如我们的一日三餐的搭配，例如我们穿的衣服、鞋帽的搭配，我们用的学习用品、玩具都有搭配的问题，等等。只要做个有心人，用心去观察，你就会从中发现问题，然后通过探索和思考，你就会找到其中的规律。你也就会发现：我们的生活是多么的丰富多彩，我们的学习是多么的色彩斑斓，富有挑战性。现在，挑战来了—— 2．课件出示知识拓展题：妈妈选了一些衣服和裤子，一共有12中搭配方法。猜猜看，妈妈一共选择了几件衣服和几条裤子呢？ 如果包括帽子一共有12中搭配方法，再猜一猜妈妈一共选择了几件衣服和几条裤子还有几顶帽子呢