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教海无边，学无止境 姓名：徐明安 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学比武就是教师专业成长的源头活水，汲取源头活水，教师才能迸发出蓬勃旺盛的生命力。这次课内比教学活动给教师们一个展示自我的平台。在学习中不断丰富自己，在反思实践中不断完善自己，把收获沉淀，慢慢渗透思想，落实到教学之中，紧跟时代潮流，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。 在此次比教学活动中，我所选的课题是《生物入侵者》。根据新课改的精神，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标： 1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。?3、提高学生的环保意识。??在教学时，首先由多媒体出示图片让学生知道什么是 “生物入侵者”，然后让学生初读课文，积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在学习过程中，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，让各小组分别进行书面和口头展示，并根据情况给予适当评价。通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。通过此次比教学活动，我有几点体会： 一、受传统 教育观念的影响，阻碍了学生的全面发展。 受传统应试 教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。 为了学生的成绩，我们总是在课堂上拼命的讲，生怕少说了这，少讲了那，恨不得把所有的知识全灌进他们的脑海。即使口干舌燥甚至声音嘶哑终不悔，还美其名曰：都是为你们好！可这真是对学生的爱吗？ 妈妈放手让孩子学步，虽然孩子免不了磕破了皮，但只有这样，孩子才会快速学会走路。做老师的何尝不应这样呢？只有放手，相信学生，给他们充分创造主动学习的环境，一步一步地引导他们如何阅读，如何作文，“授之以渔”，才能让他们快速成长起来，成为学习的主人。这才是教育的真谛所在。 苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。在处理教育问题的思维方式上，我们往往容易在不知不觉中犯错误：犯单一性思维、封闭性思维、客观性思维等方面的错误。单一性思维就是知识论知识，成绩论成绩。比如，老师们非常关注学生的考试成绩问题，总是容易陷入单一性思维的角度处理问题，认识不到影响学生学业成绩因素是多维性的，总以为练习是最有效的方式，总以为课本知识是最重要的。其实不然，比如学生语文成绩就不只是受语文课本知识的学习、练习制约的。要提高学生的语文成绩，必须要把握两个基本途径：一是语文知识的积累和训练，二是生活体验的丰富和感悟。语文知识的积累单靠课堂是远远不够的，所以，培养学生的课外阅读是十分重要的。 二、有的学生依赖性很强，缺乏良好的个性品质。 有的学生学习基础差，学习被动；依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。总是依赖小组其他成员，别人完成后只拣现成的。不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，知识就会很快遗忘。成绩差以后厌学情绪就更严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对语文学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的语文学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。 在以后的教学中我将会改变学生的学习方式，由学生的被动接受学习，转变为主动探究学习，落实自主、合作、探究的学习的学习方式。在教学方式上，遵循学生的认知特点，每一节课积极倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，向学生提供充分的活动时机，让学生主动观察、思考、交流中分析，有效调动学生学习的积极性，实现个性的展示与飞扬。让学生在民主、开放的学习方式中，增强理解能力，分析问题的能力。在以后的教学中我将充分体现“以学生为主体”教学理念，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣” 。给学生一个自由的空间，呼唤着学生富于个性的创造性理解和解释。 三、构建融洽师生关系，激发学生学习兴趣。 师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和