小学语文课堂导入设计浅探.docVIP

PAGE 1 - 小学语文课堂导入设计浅探 朱海涛 内容摘要：语文是一门综合性较强的课程，具有丰富的知识性和浓郁的人文气息。在新课改形势的推动下，教师要更新教学理念，根据一定的教学原则，设计出贴切、精炼、新颖、富有启发性的导语，给予学生生动形象的第一感知，激发学生的求知欲，引领学生主动走进语文、亲近语文。 关键词：语文课堂 导入 设计 新课程理念特别强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。因此，新课程改革理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养。 课堂导入是语文课堂教学的第一个环节，在新课程改革背景下，教师要设计有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，为学生创设出自主、合作、探究的学习氛围。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在这样的新课程要求下，教师通过精心设计具有艺术性的导语，挖掘学生的学习潜能，激发学生的主人翁精神，导入是课堂教学成功的第一步。 良好的课堂导语不仅能像磁石一般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛，可以收到先声夺人的效果，给整堂课的成功定下良好的基调。语文教材中不乏文质兼美的文章，教师应该重视课堂导入的功能，开启语文世界的大门，建立起师生间情感交流的桥梁，为课堂教学注入活力。 然而，在实际的语文教学活动中，课堂导入环节确实存在某些不足，我以新课程理论为指导，从教育学和心理学角度出发，结合本人在平时学习和教学实践中的经验，以及观摩、阅读了一些优秀教师的导入方法后，对语文课堂的导入环节试做分析，试归纳几种语文课堂教学导入的方式，为语文课堂教学锦上添花。 一、语文课堂导入环节的教学现状 导入环节只占了整个课堂的十分之一甚至十五分之一，但是它对顺利开展整个课堂教学有着事半功倍的作用。然而在实际教学中，语文课堂的导入环节往往存在这样那样的弊端： （一）形式主义的语文课堂导入 导入环节的设计过于简单化，以寥寥几语匆匆带过，为“导”而导，而非为“目标”、为“过程”而导，其结果必然是丢失导入的真正价值，走一个形式而已。 （二）拖沓冗长的语文课堂导入 导入时间过长，教师不辨主次，最终形成了一个拖沓冗长的环节，喧宾夺主，严重影响到新知的教学流程。这样的设计搅得学生浮躁迷茫，使学生产生疲劳感，好不容易集中起来的注意力，有可能再次分散。 （三）华而不实的语文课堂导入 设计导语要吸引学生，必须做到新颖有趣。但是如果是仅为了新颖有趣，而把导语设计得过于花哨，就会出现负面效果——一方面容易脱离教材，另一方面会分散学生的注意力。有些教师的确每节课都注意导入的设计，注重创设教学情境，给人感觉很生活化，但是脱离教材，让学生感悟不到学习的味道。 （四）缺乏创新的语文课堂导入 课堂导入没有固定的模式，它应该极具个性和极富创意的。同时，在新课改背景下，语文课堂应该体现出生活味，充满时代的气息。有些教师在设计导语时，仍沿用“孔融让梨”这样老生常谈的故事作为情境导入，或者拘泥于几种单调的传统课堂导入模式，缺少创新性和时代感。 （五）空洞跑题的语文课堂导入 有些教师虽然准备了很不错的课堂导语，但是忽略了设计导语的目的，一段精彩的开场白过后，突然意识这段导语起不到承上启下的作用，学生从导语中无法获得有用的信息，因此很有可能导致整堂课的失败。 二、课堂教学导入设计的原则 设计课堂导语的根本目的是想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来，为下面的学习做好心理准备。好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引着听众渐入佳境。所以，好的导语应遵循一些基本要求和原则： （一）针对性 导语是为学生更好地学习教材服务的。因此，教师在设计导语时要让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确课文的学习目标，这样更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。同时教师还要考虑学生的兴趣爱好、能力基础等实际情况，目的明确，具有针对性。 （二）简明性 由于一堂课的教学时间有限，课堂导入应简练、省时。冗长、不得要领的导入，不但没有美感，而且容易浪费课堂上的宝贵时间，也让学生感到疲惫，取不到良好的教学效果。因此，教师要根据实际情况，运用准确、晓畅、易于理解的语言，尽量在较短的时间内导入新课，避免冗长重复。 （三）悬念性 每个人都有好奇之心，新异的刺激可以有效地强化学生的感知。一般来说，追新求异是学生共有的心理，新奇的东西能激发他们主动探求新知的欲望。教师