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巧用想象促理解 发散思维更有效 ——小学语文《七律·长征》“一标四化模式”教学案例 旬阳县城关第二小学 李晓燕 在阅读教学中，想象是一项非常重要的思维活动，有些文本内容距离学生所生活的年代历史久远，学生对文本内容不感兴趣，学生不能对文本内容有所感悟，很难体会文中蕴含的情感。在阅读课的教学中，教师对学生进行想象的引领，才能把文中描绘的事物具体化、形象化，帮助学生更有效地感悟作品中的语言文字，理解文本内容，情感思想，从而培养学生的想象力，得到作品的情感文化熏陶与思想启迪，实现教学目标。本人在执教《七律·长征》一课时，为有效达成教学目标，在引导学生读文学习过程中恰当运用了合适的方法，收到了意想不到的教学效果，下文为当时实施教学的流程模式和所思所悟。 一、教学目标设计 （一）教材简析 《七律· 长征》是人教版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首七律诗，全诗用七言八句生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《七律·长征》，《开国大典》，《青山处处埋忠骨》，《毛主席在花山》，四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。 (二)学情分析： 对于现在的小学生来说，长征只不过是一个遥远的故事,他们对那段历史知之甚少，所以在理解上存在一定的困难，课前布置学生通过收集资料了解文章的写作背景。在教学中，学生在理解“暖”“寒”“只等闲”等词语时时，应做好充分的铺垫，否则学生不易理解。学生感悟诗歌的意境有一定的困难，应在充分理解的基础上发散思维。典型场景和事例可通过影像资料，引导学生感悟共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和乐观主义精神。 （三）课标要求： 课标对第三学段阅读教学提出的具体要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。? 根据课标要求和具体学情以及教材实际，学习这篇课文时，走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情。感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。我准备组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文。另外，要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文。因此我确立本课的三维目标是： 知识与技能： 有感情的朗读课文，背诵课文。 2.理解“逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。 过程与方法： 引导学生在查阅资料、查阅工具书的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。　 情感态度价值观： 了解长征，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点： 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点： 理解二、三句诗歌的意思并体会蕴含的情感。 （四）教学策略设计 1.强化朗读、引导想象：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气、停顿、节奏、抑扬顿挫，在读的过程中体会红军二万五千里长征的艰难，以及红军蔑视困难的大无畏英雄气概和乐观主义精神，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 2.讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。 3.媒介法：引导学生通过直观的图象借助加深对文本的理解、感悟、体验情感。 二、“一标四化式”教学模式的实施过程与反思 （一）定标——内容目标化。按照课程标准的要求和学生的实际将学习内容用我校研究的“一标四化”课堂教学模式来呈现“教学目标”。为此，我处理好目标的整体性与全面性、共同性与差异性、显性与隐性的关系。确定本节课三维目标及重难点