学棋第二课时教学设计.docVIP

《学棋》第二课时教学设计 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。 2.理解课文内容，能说出两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。 3.懂得学习要专心致志的道理。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。 三、教学难点： 理解“专心致志”“走了神儿”“能手”等词语。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： （一）课前热身，奠定课堂基调。 1.上课之前，骆老师先请小朋友们听个故事，故事的题目叫《吃墨水》。注意听清故事中讲了谁干了什么事？ 2.交流，陈毅爷爷为什么把饼蘸了墨水还一口一口吃得香？ （相机评价：老师发现你刚才在听故事的时候也特别专心，难怪你的回答这么完整。） 3.这节课我们继续学习第13课（生齐读课题），希望有更多的小朋友能像***一样专心听讲。 （二）复习导入，巩固初读成果。 1.上堂课我们认识了生字“棋”，课文中有这样几个词，当中都有一个“棋”字，谁会读？（课件出示：围棋 棋艺 棋盘 棋手 ） 2.第二组词会读吗？（出示：远近闻名 专心致志 拉弓射箭） 追问：“专心致志”中有两个zhì，字形不一样，怎么分得清呢？（预设：“反文”在前“心”在后。） 3.还有三个词 （出示：拜秋为师 布子 长进 ）指名读。 点评：这三个词中都含有多音字（在“为”“子”“长”下加点），注意读准，一起读。 4.上堂课我们读过了课文，谁来说说文中讲的是谁跟谁学下什么棋？ 5.两个学生跟秋学下棋，用屏幕上的一个词来说就是——拜秋为师。（出示：拜秋为师），古时候，新徒弟刚入门的时候是要行拜师礼的。 6.因为有两个学生，为了区分他们，课文中就说“一个学生”，“另一个学生”。（板书：一个 另一个） 引导质疑，激发探究欲望。 △第一自然段 1.两个学生都拜秋为师，那么秋是个怎样的人呢？（指名读） 2.（出示课文第一自然段）读过了课文，知道秋是个什么人了吗？ ①秋是一位下围棋的能手。 下棋的能手我们可以用课文中的一个词来称呼他，就是——棋手。（出示：下棋的能手——棋手） 生活中还有很多人，他们在某个方面特别能干，也是能手，我们可以怎么称呼他们呢？ （出示：以下内容） 唱歌的能手 左右手 敲鼓的能手 歌 手 得力的助手 鼓 手 射击的能手 射 手 ②秋的棋艺远近闻名。 “棋艺”什么意思？怎么理解“远近闻名”？ 谁来读读这句话，让我们听听秋的名气有多大。（相机评价：你的朗读让我感觉秋的棋艺在他们村子里很有名；听了你的朗读，我们觉得秋的棋艺在他们县内都很有名了，你真是个朗读的能手……） 【过渡：俗话说名师出高徒，这么有名师傅带出的徒弟一定很不一般吧！】 △第三自然段 （出示第三自然段）指名读。 两个学生学棋的结果怎样？（板书：出色的棋手 没有多大长进） “出色的棋手”还可以说成怎样的棋手？“没有多大长进”意思就是——没有多大的进步。老师板书时可不可以省去“多大”两个字呢？ 知道了两个学生这样的学棋结果你们有什么疑问吗？（板书： ？） （预设：如果有学生抢着要说答案，老师可引导：已经有几个小朋友心中有答案了，我想请这几个小朋友先把答案藏在心里，给其他小朋友一次自己寻找答案的机会，好吗？） 【过渡：让我们带着这样的疑问一起到课文中去寻找答案吧。】 （四）图文对照，研读重点段落。 1.老师有几个小小的提醒（出示以下阅读提示） ①默读课文第二自然段，一边读一边用“ ”画出“一个学生”学棋的表现，用“~~~~~”画出“另一个学生”学棋的表现。 ②找出两个词分别说明两个学生是怎样学期的。 ③想一想，两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？ 具体指导：指名分别朗读以上要求，特别提醒学生注意，“默读”应该怎样读？光读就行了吗？（在学生回答的基础上出示以下提示） 动眼不动口 边读边思考 边读边动笔 2.学生自主阅读。 3.对照大屏幕上的提示，已经完成学习任务的小朋友请用你的坐姿告诉老师。 4.交流学习收获。 △整体感知 ①问题的答案找到没有？能从第二自然段中分别找出一个词来说说两个学生是怎么学棋的吗？ 　②找得真准！（擦去“？”，板书：专心致志 走了神儿）。 ③谁能用上“因为……所以……”把两个学生不同的学习态度和