在生活中运用地理.docVIP

正好这学期上中国地理，本着让学生轻松学习、快乐学习，学习对生活有用的地理的理念，想把我的暑假旅游也整成了一个生活化课例，让学生摆脱“上车睡觉，下车尿尿，景点拍照，回来什么都不知道”的旅游困境，教学生活学地理。 虽然以前我经常结合社会热点讲课，也多次在班级上过自己开发的生活地理专题课，诸如“难忘的2008南方雪灾”、“珍惜生命——汶川地震主题活动课”等课，总体感觉学生对这类紧贴生活实际的课兴趣浓厚，印象深刻，收获大。但以前开发的这些课例针对性强，内容相对集中，即使象专题类课程，如灾害专题、环保专题、风水专题等，也是类似散文般形散而神不散，紧紧围绕着一个主题展开，如何让这次的旅游也成为学生喜爱又印象深刻的一节校本课呢？我把握“学习生活中的地理”这个关键，教给学生运用各种材料捕捉其中蕴涵的地理信息的方法，培养地理思维能力。在上完“中国的地形地势”后，学生有了相关的知识基础，作为生活化教学的研究课例，我上了这节题为〈〈学习生活中的地理——我的2010暑假青藏川之旅〉〉学校公开课，想不到效果非常好，学生 和老师一致好评。（详见校本课程中的该课讲稿。） 在评课和反思，这次的成功主要因为如下几原因：一、去的三地方自然和人文风光差异大，各具代表意义，尤其与本地的沿海平原风光差别大，可讲的内容多，学生兴趣浓厚。从地形地貌、河流湖泊、气温降水到民族服饰、饮食习惯、宗教信仰等都可讲可议，还与教材不少知识联系一起，如果换成东部其他地区，都难得如此效果。二、材料丰富，上千张的各具特色的照片，每一张照片都蕴涵丰富的地理信息。我要做的就是如何把挑选出合适的照片，并系统、自然地把它们串到一起，来突出丰富的生活地理。在这点我尝试了一些变化，以前担心学生过多关注相中人物，一般只用风景照，这次我大幅图用地图或风景照，旁边穿插小幅人物照，突出在该环境下人们的生活状态，大大提高了学生兴趣。当然感谢我的驴友，他偷拍了许多我们的有趣照片，一放在地图和风景照旁边，整个内容都变得生动有趣起来。还让学生好好欣赏到了严厉不苟言笑的老师背后的一面：也扮酷也贪玩也搞笑，大大拉近了与学生的距离。在课后还有不少学生询问我一些其他内容，诸如那搞怪的小子是谁？这趟旅游共花费多少？以后可不可以带她也去？我还去过哪些地方？……看来教学资源处处有，作为现代教师，除了用教材教，还应该去大胆开发新课程，大胆尝试新教法，教学研究真的难吗，这也是一种呢。