我的四季（教师版）.docVIP

该字体的文字只有“教师版”有 高一语文，为你喝彩！ PAGE 1 - 《我的四季》活动单 【学习目标】 1．积累文中一些重要字词；把握散文的基本特点；理解象征的写作手法。 2．通过自主探究，整体把握文意，了解四季蕴涵的人生含义，赏析富有哲理的语言；结合个人生活实际，思考体悟生命的真谛。 3．珍爱生命，正确认识生命存在的意义，实现自我生命价值。 【活动方案】 导语设计： 情景导入斗转星移，四季轮回，你最喜欢哪个季节呢?谈谈你的理由。 学生畅所欲言，如喜欢春的细腻浪漫，夏的热烈奔放，秋的成熟稳重，冬的峻拔内敛。人生又何尝不是这样呢?让我们一起走近张洁的《我的四季》，体悟人生的真谛。 从整体看，本文是怎么写四季的呢？ 活动一：整体把握，理清文章思路。 文章以“我的四季”作为题目，请找出文中对应四季的部分。 明确： 　　(一)2～4写生命的春天。 　　(二)5～8写生命的夏天。 　　(三)9～10写生命的秋天。 (四)11～12写生命的冬天。 提示学生关注文章开头结尾，把握文意。开头点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。 　　结尾两段写作者的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。 （过渡：张洁在她的“四季”中，赋予了深刻的内涵，需要我们品读、鉴赏，让我们一起再走近，看看吧） 活动二：自主、合作、探究 活动要点：a．学生先自主完成下列问题。 b．然后分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。（此时注意完善、补充自己的答案） 　　1．生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期? 明确：春——少年时期；夏——青年时期；秋——中年时期；冬——老年时期。 2．作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合文章思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。 （提示：从文中找出依据，可以在文段中划出，交流时点明文段位置。） 明确： 春——播种劳作。 　　依据：“怀着希望播种”，“汗流浃背，四肢颤抖”，“拼却全身的力气等。 　　人生态度：不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。 　　夏——艰难探索。 　　依据：“焦灼的盼，“望眼欲穿”，“不再妄想”，找水源未带容器，无情冰雹使谷穗夭折等。 人生态度：面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。 秋——获取收获。 　　依据：心里有一种又酸又苦的欢乐，“捧在手里”，“贴近心窝”等。 　　人生态度：生命的收获在于只要认真耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。 　　冬——检点品味。 　　依据： “我将冷静地检点自己”等。 人生态度：人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。 3．同学们。女作家把生命比作一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢? 　　提示：这句话告诉我们．不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢?奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里．我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。 　　师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回首往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而进行的斗争。” 教师小结： 作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望，夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。从文中可见作者的执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 规律总结： 　　请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面人手? 　　1．明确散文“形散神不散”的特点，抓住两个方面，即“形”与“神”。“形”即材料，“神”即中心。 　　2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情，体会作者对人生的种种感悟。 　　3．写作手法。本文运用象征的手法，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是写作者自己一生的经历和对人生的种种感悟。 （过渡：抒情散文，需要体味、感悟，更需要有感情地朗读，朗读是发现美的基础环节。） 活动三：朗读感悟 　　1．学习了这篇课文，你对哪个季节感