小学英语语感的培养.docVIP

谈如何培养小学生的英语语感 谈到学生的语感问题，大多数的小学英语老师都感到孩子普遍缺乏英语语感，他们的听说活动中的语音很难做到轻重缓急，语调的抑扬顿挫也很少有，由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感、体验等。与汉语学习相比较，学习英语，学生的语用历史不悠长，语言环境不足，因此大多数学生没有敏锐的语感。英语语感是人们对英语语言的一种敏锐的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。鉴于此，笔者以为，在小学英语教学中，更应该注重学生英语语感的培养： 一、创设环境 熏陶语感 英语学习正因为没有自然而稳固的语境，所以与汉语教学的效果存在着很大的差异，因此，作为学校也好，教师也好，都应积极创设环境，为学生提供良好的语言环境和设备，有可良好的浓郁的氛围，学生才能逐渐形成初步的语感。教师应大力开发和整合学校隐性的可用的资源，多给学生创设一些无意识记和学习的环境，如，学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，如 “Failure is the mother of success”.——失败是成功之母。“The early bird catches the worm.” ——捷足先登。学校也组织办几期英语墙报、搞几次英语广播、增设几个英语角等。在平时的学校生活中，教师要常用英语与学生进行基本的日常交际对话。如Good?morning./Good afternoon. /Hi./ Hello./ Nice to meet you. /May I come? in?/Thank you./Time to go to?class./Goodbye.等。这样，在学校内部创设起浓浓的英语氛围，学生自然而然萌生用英语交流的愿望，学生切身体会英语交际，从容熏陶了他们的语感。 二、情感诵读 培育语感 情感诵读指让学生饱含热情地去诵读英语材料，反复模仿，以情带声，以声传情，以情悟意。通过朗读，逐步纠正和训练自己的语感，并掌握说英语的听说技巧。同时，要求学生配合体态语，促使学生能全身心投入诵读中，尽情感悟英语文本的特定氛围和情愫。在平时的教学中，我们要让学生充分理解并反复诵读，如果能到条件反射，脱口而出的程度，那么，语感便出现了。在 诵读训练中，笔者也时常会听到有的学生这样说：我也不知道为什么，就是直觉。学生已有的知识中融合了诵读记忆的大量语言材料，两者共同作用于大脑，产生感觉、知觉、思维、判断、分析等一系列反应，将原本显性的语言知识转化为隐性的语言知识，从而形成语感。随着诵读式输入的不断增多，学生对英语的语言现象的敏感度逐渐增强，语感也就得到了很好的培育。 三、实践锻炼 增强语感 不可否认，学生语感的培养与增强必须需要不断地语言实践锻炼，也就是语言的基本功能——交际。纸上学来的知识终究是浅的，因此，我们要有意识地引导学生，鼓励他们来熟悉语言，运用语言，并去创新语言。只有让他们参与到实践中来，自我体验，才能更好地增强自己的语感。笔者在平时的课堂教学中，常常利用课文内容，尽可能多地创设情景，如笔者在教小学“5A Unit4”一课，设计了购物一个场景，我把教室装扮成超市的模样，安排好学生扮演成各类货物的售货员，把同学们分别来购物，限时五分钟，要求是必须用上堂课的所有句型，“What would you like？? I’d like? ……How much are they?? Here’s the money……”在这项活动中，学生们显得非常尽兴，乐此不疲。由此可见，这样的设计让学生在润物无声中运用英语，逐步增强语感，同时也提高了英语的交际能力。 四、拓展延伸 提升语感 在课后，笔者时常引导学生朗读一些课外读物，让学生在不断的朗读中，加强理解力，强化语感，提升语感。阅读量大了，自然而然可以使学生接触外语语言材料的机会变多了，增长智力的一种途径就是接受信息、活跃思维。只有通过阅读，才能获取一定的信息量。所以，我们平时要让学生多翻阅各种报刊杂志，如：《学英语》、《英语周报》等，通过大量的阅读来扩大学生的知识面，增强他们的理解能力；也可以借阅市场上流行的英语动画片，或是上网观看英语的flash，以此激发学生的兴趣，培养语感。笔者还给学生布置一项固定的看电视的课外作业，即每晚7：00-7：30观看中央电视台第10频道的《希望英语》。总之，所做的这些，都是为了多给学生接触英语信息的机会，使学生始终在大量语言信息的刺激的状态中，不断地丰富英语知识，从而能更好地学习语言，更快地在听听看看说说中提升英语语感。 小学生