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如何实现生物课堂高效率 江苏省启东市大江中学 陈晓辉 226215 所谓课堂教学的高效率就是指师生用最短的时间获得最大的效率，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学中学生的知识和能力得到全面的提高。 教师教学的主阵地是课堂，因此教师要想取得良好的教学效果就要实现课堂教学的高效率。当今世界面临的许多重大问题如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护都与我们生物科学密切相关，因此从这个角度来看我们生物教师更应该加强对学生生物科学的教育，而中学生物科学教育的主战场是生物课堂，在这样的背景下实现生物课堂教学的高效率就显得尤为重要。以下是本人结合多年生物教学实践摸索出的一些有关提高生物课堂高效率的方法。 ㈠ 紧扣新课程大纲，深钻生物教材，设计高质量教学方案 教学大纲和生物课本是生物教师教学的依托，我们生物教师不仅要认真钻研教学大纲，而且要吃透教材，做到重点难点心中有数，在备课时要想尽各种办法突出重点突破难点，这样备出来的教学方案肯定是高质量的，这是保证课堂教学高效率的前提。 如在备必修一第六章第一节《细胞增殖》教案时，除了体现这一节的三维目标以外，更要体现这一节的重点①细胞生长和增殖的周期性②真核细胞有丝分裂的难点是真核细胞有丝分裂过程中各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量变化。备课时本人对各种课程资源进行选择整合和优化，准备好吹塑板做成细胞和染色体模型，还准备了有丝分裂各时期的剪贴图，最后还设计教学课件准备让学生动态地观察到有丝分裂各过程，使学生知道有丝分裂过程实际上是连续的，希望通过传统的教学方法与现代教学手段相结合，使得学生能真正掌握重点，跨越难点，使得提高课堂效率成为可能。 ㈡ 实现课堂高效率，学情分析是关键 要想实现生物课堂的高效率，除了备好一份高质量的教学方案外，还要对学生进行学情分析。学情分析就是了解学生现有的生物知识水平，同时知道学生学习这知识时须辅助的未知知识，而且还包括学生学习时想要知道的知识。教师只有知道了学生的“已知”、“未知”、“想知”这些情况时，教师上课就会更加有的放矢，针对性更强。如在必修三“生态工程基本原理”这一模块中，学生已经学习过生态学基本概念和原理，其中生态系统的结构、物质循环和能量流动的基本规律及应用这些知识与本专题的内容密切相连，生态工程原理及实例是在此基础上的拓展和应用，但系统学、工程系原理是学生未知的知识，并且对这部分知识很感兴趣，而且通过调查发现很多同学对受损生态系统进行修复和重建的意义也十分渴望知道，基于这样的学情分析，我们教师上课时，对学生已经掌握的知识一笔带过，对未知的知识就要花大力气解决，同时穿插学生想知的知识，这样下来这一堂课的效率就可想而之的高。 ㈢ 创设生动情境，激活动机 生物学科是与日常生活紧密联系的一门学科，因此在生物授课时，首先创设贴近生活的情境激发学生学习的动机和兴趣，导课情境从学生熟知的问题入手，这样会使学生产生兴趣，激活了动机，学生由被动学习变成主动学习，效率就大大地提高了。 如在讲必修三“免疫调节”这一知识时，首先介绍小孩打预防针、吃预防脊髓灰质炎的糖丸可以预防某些疾病。这些大多数学生知道但就是不知道为什么？不知道和免疫调节有什么关系。在授课时认真讲解免疫调节知识时紧扣学生这些熟悉的现象，那么学生特别有兴趣，参与意识强烈，课堂效率就很高。 ㈣ 恰当提问，利用问题调动学生学习的主动性和积极性 课堂上恰当提问是调动学生学习主动性落实启发式教学的一种行之有效的方法。 问题是思维的起点，布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”，使用问题进行教学实质上是引导学生带着疑问进行积极主动的自主学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识的过程。教师把教学内容编设成一个个彼此相关的问题，学生在问题的引导下，通过自身积极主动的探索，实现了未知向已知的转变，这种充分发挥学生主观能动性的课堂，课堂效率肯定是高的。 ㈤通过训练检测巩固课堂教学效果 课堂是否真正高效率，应该用训练检测来反馈，如果缺少了这一环节，课堂高效率就可能成为一句空话。因为没有训练检测，学生可能就象进电影院看电影一样，看的时候热血沸腾、激动万分，一走出电影院可能就没什么感觉。因此只有通过训练检测，才能时刻提醒学生课堂上不仅要嘴上能说而且要真正地记到心里。学生只有要通过检测训练才能判断自己是否真正掌握该课所授的知识。所以教师应精心设计检测题，使检测题具有典型性、示范性，学生在检测过程中知识与能力得到进一步升华。 当然，实现生物课堂高效率的方法还有许多。实现生物课堂高效率是我们生物教师不懈的追求，是当今素质教育背景下生物教师孜孜以求的基本目标。 联系电话