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“问”要设在精要处 ——阅读教学中“主问题”设计初探 在我们的阅读教学中，经常会出现这样的一幕：老师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，围绕自己预设的一系列问题不停地发问、追问，学生则忙着跟随老师的问题不停地作答。一节课下来，老师累，学生更累。老师对所讲的内容理解得十分透彻，但学生却缺少自己的感悟，课堂教学也缺少了生成，导致教学效果很差。 《初中语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 如何才能加深学生对文本的独特感受、体验和理解，提高阅读教学的教学的效率呢？我认为需要教师调到教学智慧，找准切入点，设计好主问题。 第一：从题目角度，抓住文眼，设计“主问题” 文题就是文章的眼睛，是文章内容的高度提炼与概括。有些文章，它的题目对我们学习它有着至关重要的作用。透过题目，我们可以发现文章的诸多内容与它之间紧密的的内在联系。此时，我们如果在题目上作文章，找准切入点，设计“主问题”，充分发挥它的作用，带动学生对全文内容的分析，加深对文本的理解，就会提高课堂教学的效率。 《春》、《背影》、《夏感》等课文，标题就是文眼，教学时，教师可以此为切入点设计“主问题”。在教学《春》时，教师在学生自由诵读的基础上，出