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17 我的伯父鲁迅先生 金仲文 教学目标： 1．理解课文的内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。 2．弄清第一部分和后面几部分的关系。 3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。 4．学习本课生字新词，理解重点词语。 5．有感情地朗读课文。 教学重点： 1．理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。 2．练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。 3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。 （二）理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。 （三）学习本课生字新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 （一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。 （二）理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。 三、教学过程 （一）揭示课题。 鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。 （二）检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表格。 师：出示生字表。 2．小纸条出示比较难读难记的字，请同学读出音节。 “翰”读作“hàn”；“滩”读作“tān”；“璃”读作“lí”；“枣”读作“zǎo”；“嗽”读作“sòu”；“悼”读作“dào”；“浒”读作“hǔ”；“冠”读作“guān”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhuàn”；“正”，正月的“正”应读作“zhēng”。 3．组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。 “敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构。 “嗽”字中间是“束”，不要写成“束”； “餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”； “吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。 4．辨析字形，理解字义，组成词语。 殡（出殡） 硼（硼酸） 咳（咳嗽）缤（缤纷）绷（绷带）嗽（咳嗽） 镊（镊子） 佣（佣人） 悼（悼念）漱（漱口） 摄（摄影） 拥（拥护） 奥（奥秘）囫（囫囵） 滩（沙滩）懊（懊悔） 5．提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。 鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。 碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本课指做事不顺当。 追悼：对死者表示悲痛的仪式。 挽联：为哀悼死者而写的对联。 吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。 囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。 张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。 饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。 黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。 （三）朗读课文，理清脉络，概括段意。 师：听教师范读课文，初步理解课文。 范读完后生交流： (1)文章写了鲁迅先生的哪些事？ (2)鲁迅先生是个怎样的人？ (3)作者为什么要写鲁迅先生？ 集体交流，突破难点 1、师生、生生交流“谈《水浒传》” 引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。 从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。 2、师生、生生交流 “碰壁” 引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。 师：课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。 指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。 生交流，师归纳： 第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。 第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书